道德與法治教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提升策略

湯娜

【關(guān)鍵詞】 道德與法治教學(xué);自主合作能力;學(xué)習(xí)興趣;師生

關(guān)系

【中圖分類號】 G623.15 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0093—01

近年來，義務(wù)教育課程改革如火如荼，許多新的教學(xué)方法逐步走進課堂，替代了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，其中被廣泛運用的現(xiàn)代化教學(xué)方式之一就是“自主合作學(xué)習(xí)”。在道德與法治教學(xué)中，教師該如何提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力呢？筆者認為應(yīng)該做到以下幾點。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時能表現(xiàn)出頑強的鉆研精神;否則，其只是表面地、形式化地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生獨立質(zhì)疑，并營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實踐表明，學(xué)生喜歡一位教師，連帶著也喜歡這位教師所教的課程，會積極主動地探索這門課程的知識。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教師要從“師道尊嚴”的神壇上走下來，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友。師生關(guān)系應(yīng)是平等、和諧、融洽的，課堂氣氛應(yīng)是民主、愉悅、活潑的。這是學(xué)生敢于主動參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的，不應(yīng)該是盛氣凌人、生硬粗暴、冷嘲熱諷的。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、接納學(xué)生、滿足學(xué)生。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)目標合理選擇內(nèi)容

自主合作學(xué)習(xí)在強調(diào)學(xué)生主體地位的同時，也極其重視教師的作用，但教師的作用只能在“導(dǎo)”上。鑒于學(xué)生的年齡較小，教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，合理選擇內(nèi)容，合理分配任務(wù)，甚至可以幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)時間。實施自主合作學(xué)習(xí)之前，教師必須向?qū)W生講明，通過本次自主合作學(xué)習(xí)，他們必須掌握哪一方面的知識和技能，即明確學(xué)習(xí)目標。教學(xué)中，有的內(nèi)容適合學(xué)生自主合作交流，有的內(nèi)容適合學(xué)生獨立思考，有的內(nèi)容適合學(xué)生動手操作，有的內(nèi)容適合教師演示等，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行選擇。要選擇有一定思考價值的問題，問題要靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠摘到“果子”。教師還必須對學(xué)生給予明確的指導(dǎo)，包括學(xué)生要做什么、以何種次序做、用什么資料，并制訂證明學(xué)生已掌握知識和技能的考核辦法等。

四、根據(jù)內(nèi)容選擇合理的操作方式

1.合理分組并控制小組差異。分組是合作學(xué)習(xí)的一個很重要的因素。小組成員的組成必須多元化，小組內(nèi)成員之間必須有一定的差異，這包括學(xué)習(xí)能力、文化背景、知識背景和性別等方面的差異，使學(xué)生能夠接觸到盡可能多的不同觀點，擴大知識面。例如拼板模型分組，這種合作學(xué)習(xí)的方式類似于拼板或拼圖游戲，每個學(xué)生分別參加兩個小組，學(xué)習(xí)小組和研究小組。在確定學(xué)習(xí)目標后，小組成員先到各自的研究小組研究分析要解決的問題。研究任務(wù)完成后，研究小組成員再回到各自的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組共享各研究小組的研究成果。例如在教授《祖先留下的驕傲》這一單元時就可以運用拼板模型來分組，保證研究小組內(nèi)的學(xué)生是在學(xué)習(xí)能力、文化背景、知識背景等方面都比較有優(yōu)勢的，是能夠突破疑難問題、獲取重要知識和技能的。當(dāng)這些學(xué)生完成研究任務(wù)回到各自的學(xué)習(xí)小組時，就能起到領(lǐng)頭羊的作用，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的其他同學(xué)展開有效學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2.選擇恰當(dāng)時機。學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)時，往往會碰到似曾相識但又無從下手、不能立即解答的問題。他們有時會對自己的想法和思維產(chǎn)生疑惑，希望從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，或從別人的評價中得到驗證，存在著對尋求解決問題的渴望，會產(chǎn)生一種比較強烈的交流欲望。這時，開展自主合作學(xué)習(xí)的效果就好。如在教授《誠信是做人之本》這一單元時，學(xué)生遇到了道德兩難問題：講誠信和善意的謊言。這一問題困擾著學(xué)生，需要通過自主合作學(xué)習(xí)來討論交流解決。不同的想法、不同的意見給了他們每個人不同的思考角度，讓他們能更全面地去看待誠信問題。當(dāng)然，學(xué)生在分析和解決問題的過程中，有時會出現(xiàn)較大的意見分歧，這也是學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)的極好時機。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果。自主合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對以下幾個方面進行分析總結(jié)：（1）小組學(xué)習(xí)目標完成的程度;（2互相幫助的怎么樣;（3）在小組合作學(xué)習(xí)中的協(xié)作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度如何;（4）下次怎樣做才能更好。編輯：孟 剛