初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

劉燕

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);意識(shí);習(xí)慣;

能力

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0085—01

新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”，是教學(xué)觀念的一次大變革，是將以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)”模式。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)模式。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的自控力明顯增強(qiáng)、記憶力正好，學(xué)習(xí)積極性較高，會(huì)根據(jù)教師和自身的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并付諸行動(dòng)來(lái)完成。如果教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)收到不錯(cuò)的效果。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，筆者是從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币獛椭鷮W(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，積極性就越高，由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)” ，逐漸養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情景，充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。比如利用有關(guān)Christmas （ 圣誕節(jié)） 等西方節(jié)日的文章及對(duì)話舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，了解相關(guān)文化，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的喜歡。此外，教師要善于利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生聽與課文相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，選擇性地觀賞經(jīng)典英文電影，這樣學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，既受到了教育，也在不知不覺中感受到了英語(yǔ)的魅力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，往往是老師布置什么，學(xué)生就做什么，一切以教師為準(zhǔn)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。平時(shí)基本的學(xué)習(xí)方法就是課堂上聽聽記記，下課背單詞課文，外加大量的練習(xí)，讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，很容易產(chǎn)生厭煩心理。為此，筆者改變了教學(xué)方法，從學(xué)生的情感和心理需求出發(fā)，讓學(xué)生更多地參與其中，成為自主學(xué)習(xí)的小主人。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，布置詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱完成預(yù)習(xí)作業(yè);課堂上準(zhǔn)備好精準(zhǔn)簡(jiǎn)練的導(dǎo)學(xué)案，確定好同學(xué)們合作討論的重點(diǎn)問(wèn)題;課后及時(shí)有效地鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生沿著教師預(yù)設(shè)的“道路”，直達(dá)自主學(xué)習(xí)的“殿堂”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位學(xué)生在課堂上有1/3到2/3的時(shí)間來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)，時(shí)間上的要求成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的突破口，教師更多地變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書、參考資料、互聯(lián)網(wǎng)等途徑解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。課堂上，教師要注意多提示，少講解，通過(guò)一定的任務(wù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、解決問(wèn)題，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫練習(xí)，去發(fā)展學(xué)生的思維，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯的技能是很有必要的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“遷移方法”，通過(guò)國(guó)際音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音的比較，找出英文單詞拼讀拼寫的規(guī)律，加以歸納;采用“聯(lián)系聯(lián)想方法”，通過(guò)“音形義聯(lián)系”“同音詞同義詞反義詞聯(lián)想”（如按同義詞、反義詞歸類short-tall-high-long）“詞性構(gòu)詞法”（如care-careless-careful-carefully）等方式記憶單詞。此外，筆者還會(huì)考察督促學(xué)生們對(duì)單詞的記憶。如每周用一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)單詞，通過(guò)聽音接龍比賽，如book-good-look等單詞接力賽，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓他們及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

此外，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要注意多觀察同學(xué)們的情緒反應(yīng)，及時(shí)和同學(xué)們溝通，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和提醒，克服同學(xué)們的畏難情緒，杜絕各種不自律的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)堅(jiān)持一段時(shí)間后，教師和學(xué)生都要反省、總結(jié)，優(yōu)秀的方法要堅(jiān)持，發(fā)現(xiàn)不足要改進(jìn)?？傊?，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)久復(fù)雜的過(guò)程，需要教師們不斷總結(jié)探索，不斷完善。

編輯：趙玉梅