淺談“班班通”在課堂教學(xué)中的作用

高春香

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);班班通;作用

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0060—01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“班班通”也開始在我們西部農(nóng)村中小學(xué)推廣運用?！鞍喟嗤ā睅砹私逃b備條件的改善，更帶來了教育思想觀念的更新和教育教學(xué)方式的改變。“班班通”的使用，充分滿足了學(xué)生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與行為，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！鞍喟嗤ā蹦Ｊ浇虒W(xué)，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)信息方面的傳授方式，同時改變了交流方法以及教師備課、學(xué)生自習(xí)等方面受到的限制，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生獲取知識的渠道，為學(xué)校全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的改革注入了新的活力。

一、提高了教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的緊迫感

現(xiàn)代教育技術(shù)是依托計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型教育技術(shù)。由于教師年齡結(jié)構(gòu)及文化層次等方面的差異，不可避免地存在著參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的不平衡，特別是剛起步時，有的教師認(rèn)為：搞現(xiàn)代教育技術(shù)是擺花架子、搞形式應(yīng)付上面的檢查而已;有的則認(rèn)為，這是在城市一些重點學(xué)校才會有的，對于我們這些農(nóng)村學(xué)校，條件不允許、時間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實現(xiàn)，徹底打破了教師的上述想法。面對已裝備好的高價教學(xué)設(shè)備，面對學(xué)生渴求的目光，你能舍棄這些現(xiàn)代教育設(shè)施而坦然地用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的熱情得到了極大的激發(fā)，課余時間教師相互探討著計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方面的問題，交流著各自的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗。同時，“班班通”也為教師們提供了探索教學(xué)改革的平臺和資源，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上自然也就能大膽創(chuàng)新。

二、改變了教師的備課方式

“班班通”的實施，促使教師“換筆”，實現(xiàn)了教師備課方式的改革，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現(xiàn)了超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進(jìn)行課件的設(shè)計和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng);也可以在家中將自己設(shè)計的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用的資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。

三、優(yōu)化了教師的教學(xué)方式

多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，多媒體課件生動形象地演示語言所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

對于農(nóng)村教師來說，觀摩光盤，鉆研和使用這些寶貴的教學(xué)資源，是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。利用班班通，把自己的教學(xué)素材、教學(xué)課例、教學(xué)經(jīng)驗一一擺放到學(xué)校的資源網(wǎng)中，讓更多的老師去學(xué)習(xí)、利用，達(dá)到各取所需，資源共享。在課堂教學(xué)過程中，可通過教師活動、學(xué)生活動、媒體參與、各種評價等方式執(zhí)行自己設(shè)計好的教學(xué)過程，使師生花費最少的時間獲取最大的效果。

四、創(chuàng)新了師生關(guān)系

在傳統(tǒng)理念中，人們往往推崇“師道尊嚴(yán)”，強(qiáng)調(diào)教師在教育中占絕對支配地位，導(dǎo)致某些老師往往放不下架子，難以用平等的身份和學(xué)生交流，不能主動與學(xué)生交心，因為在學(xué)生看來，教師總是比自己懂得多。然而隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，使得信息的傳播速度和廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師不再是知識擁有的權(quán)威者， “弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現(xiàn)實，要求教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實自己;另一方面，要以合作者、指導(dǎo)者的身份使學(xué)生真正參與到知識的探求過程中，更多地考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代化裝備的最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用效益，需要每位教師積極主動地參與到學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合研究中去。

五、拓寬了教學(xué)視野

班班通教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，表現(xiàn)出資源的豐富性、共享性，教學(xué)活動的交互性、協(xié)作性等特點，它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽老師講課學(xué)習(xí)的單一局面，大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入課堂，一改以往的粉筆、黑板、單純的口授教學(xué)方法，使課堂中教師變主導(dǎo)者為組織者，師生關(guān)系變成了教學(xué)互動的雙向活動。通過觀看一些教學(xué)實錄，使我體會到教學(xué)也是一門藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。此外，這個平臺也促進(jìn)了教師進(jìn)一步提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能，教師們的應(yīng)用能力得到了大幅度的提升。

編輯：郭裕嘉