價(jià)值引領(lǐng) 品德塑造

張秀玲

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué);善行教育;師生關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0030—01

黨的十九大提出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其中，友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。“善”就是“至善至美”“開(kāi)善花，結(jié)善果”，每個(gè)人都應(yīng)具備“善心、善言、善行、善舉”。如何在初中思想品德課教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德“善”，塑造學(xué)生良好的品德，成為了思想品德課教師思考的命題。

筆者始終堅(jiān)信孩子的本性都是善良的，但孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中因教育和環(huán)境的不同而有“習(xí)于善則善，習(xí)于惡則惡”的差別。在初中思想品德課教學(xué)中，我們倡導(dǎo)“日行一善”，并開(kāi)展“日行一善”活動(dòng)，在學(xué)生懵懂的心里撒播善的種子，讓他們經(jīng)歷善的洗禮，而當(dāng)善言、善行成為一種如影隨形的習(xí)慣時(shí)，就能達(dá)到積善成德的目的。

如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些為“善”，這是“善行”教育首先要解決的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生心中都深埋著一顆善良的種子，而有了愛(ài)護(hù)的陽(yáng)光和呵護(hù)的雨露，才能使之茁壯成長(zhǎng)。筆者經(jīng)常教育學(xué)生，在校園里見(jiàn)到老師要問(wèn)聲好;同學(xué)不小心碰到你，說(shuō)聲沒(méi)關(guān)系，并給他一個(gè)舒心的微笑。如幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生、在公交車(chē)上讓個(gè)座、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、做一次家務(wù)、保護(hù)環(huán)境等，這都是在做善事。哪怕是你撿一片紙屑、借出一塊橡皮、說(shuō)一句好話、給別人一個(gè)微笑，都是善的行為。這一聲問(wèn)候，這一次幫助，這一個(gè)微笑，都會(huì)讓別的同學(xué)感受到你的美言，感受到你的善行。

在“善行教育”活動(dòng)中，我們做到以下四個(gè)結(jié)合：一是與開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校持續(xù)借助主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、課間操、升國(guó)旗等時(shí)機(jī)，廣泛傳唱培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀歌曲，同時(shí)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀朗誦、背誦活動(dòng)，組織學(xué)生召開(kāi)社會(huì)主義核心價(jià)值觀專題學(xué)習(xí)會(huì)，通過(guò)示范帶動(dòng)、宣傳教育、文化熏陶等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生崇善崇德，唱響社會(huì)主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，努力讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植在廣大學(xué)生心中，教育學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，說(shuō)文明話，做文明事。二是與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中諸如“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“吾日三省吾身”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等警句若能陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)，則將對(duì)他們的品德修養(yǎng)起到潛移默化的影響。我們將“經(jīng)典文化”布置在校園的宣傳欄上，發(fā)揮其無(wú)聲的育人功能;同時(shí)開(kāi)展閱讀經(jīng)典活動(dòng)，讓學(xué)生朗誦經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典，感悟經(jīng)典，體味善文化的魅力，夯實(shí)做人的根基。三是結(jié)合正面和反面典型進(jìn)行教育。在校園里，為了營(yíng)造崇尚“善”的濃郁氛圍，發(fā)揮榜樣示范作用，讓全體學(xué)生以此為鏡，清楚地認(rèn)識(shí)自己身上的“不善”行為，進(jìn)行自我教育和自我提高，我們?cè)趯W(xué)校的宣傳欄中介紹諸如雷鋒的事跡，張貼創(chuàng)建全國(guó)文明城市等宣傳畫(huà)，教育學(xué)生要有“善心、善言、善行、善舉”。在教學(xué)中，結(jié)合諸如杭州縱火案、江歌案、三名中學(xué)生好心扶摔倒老人被訛等社會(huì)案例，組織學(xué)生開(kāi)展討論，并要求學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)上不文明、不善的人和行為進(jìn)行譴責(zé)，教育學(xué)生更好地做人行善，讓其認(rèn)識(shí)到自身的行為是為別人、為社會(huì)就是善，塑造學(xué)生“善”的品行。四是引導(dǎo)學(xué)生從我做起，從身邊小事做起，日行一善。做善事重在實(shí)踐、貴在堅(jiān)持。只有通過(guò)日積月累、耳濡目染的熏陶，才能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到行善的快樂(lè)和幸福，才能真正培養(yǎng)其行善、樂(lè)善的品質(zhì)。如設(shè)立“日行一善記錄簿”，同時(shí)開(kāi)展大我小我的討論，定期對(duì)學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行記錄、評(píng)比、表?yè)P(yáng)。學(xué)校期末評(píng)選出優(yōu)秀典型并予以大力表彰，讓學(xué)生獲得成就感和幸福感，激勵(lì)他們自覺(jué)地參與到活動(dòng)中來(lái)，塑造學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到做好事的快樂(lè)時(shí)，就能逐步實(shí)現(xiàn)由“日行一善”到“天天行善”，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 在日?；顒?dòng)中，我們充分發(fā)揮師生的榜樣引領(lǐng)和示范作用，形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體的互動(dòng)模式。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。我們以“校園行善”“家庭行善”為抓手，激勵(lì)學(xué)生的存善之心、習(xí)善之行，逐步形成“一個(gè)學(xué)校教育一批學(xué)生，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭”的社會(huì)效應(yīng)。我們號(hào)召學(xué)生從身邊的一點(diǎn)一滴做起，每天堅(jiān)持做一件好事，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到不管是“小善”還是“大善”，都蘊(yùn)藏著“愛(ài)”。漸漸地，學(xué)生們行善的范圍就會(huì)擴(kuò)大，從校園到家庭，再到社會(huì)，從身邊熟悉的人到路遇的陌生人，再到遠(yuǎn)方素未謀面的需要幫助的人。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持做好事，長(zhǎng)期記錄、感受，學(xué)生在頭腦中會(huì)逐漸形成正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。而只有從小形成做好事、做善事、助人為樂(lè)的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，最終才能成為具有高尚情操的人，成為有社會(huì)責(zé)任感的公民。

編輯：孟 剛