探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

趙日紅

摘 要：在經(jīng)過小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的基礎(chǔ)積累后，高年級(jí)學(xué)段成為了優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要時(shí)期，學(xué)生的閱讀能力能否形成以及形成后的水平高低，受這一階段的影響十分顯著。如何提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)成為教育者思索的重要內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)方法逐漸受到了教育界的重視，本文將簡(jiǎn)要探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文;閱讀

合作學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)的實(shí)際要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生相互間在學(xué)習(xí)上的連接，打破了舊有教學(xué)方式的桎梏，有利于從實(shí)踐上真正做到尊重學(xué)生主體性，能夠打開學(xué)生較為局限化的思維，在一定程度上促使學(xué)生明確合作對(duì)于自身進(jìn)步的重要性，提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1 探究當(dāng)下問題

合作學(xué)習(xí)的概念對(duì)于諸多一線教師而言并不陌生，一部分教師更是積極學(xué)習(xí)新興教育理念與方針，率先在教學(xué)工作中實(shí)踐合作學(xué)習(xí)法，感受到這一方法帶來(lái)的實(shí)際效果。但仍有部分教師由于各種原因，在實(shí)踐教學(xué)中并沒有運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法。筆者將就這一現(xiàn)象形成的原因做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。

1.1觀念上重視度不足

一部分的語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，逐漸丟失了教學(xué)的初心，產(chǎn)生了一種精神上的懈怠感，認(rèn)為自己長(zhǎng)期積累下的教學(xué)方式是完備且無(wú)可挑剔的，故而對(duì)于合作學(xué)習(xí)法的接受帶有一定程度上的敷衍意味，在其實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有真正貫徹這一教學(xué)方法。閱讀這一過程是需要學(xué)生自己去做的，教師無(wú)法替代，但部分教師想當(dāng)然的認(rèn)為合作學(xué)習(xí)法會(huì)占用太多的課堂教授時(shí)間，阻礙了自己講授課程內(nèi)容的進(jìn)程，通過于此我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)仍是沒有擺脫填鴨式的教學(xué)思維，沒有真正把學(xué)生放在首位，仍舊一味注重教師的傳授。

1.2小組分配不合理

合作學(xué)習(xí)法需要教師主動(dòng)調(diào)動(dòng)各個(gè)小組的積極性與配合度，在此過程中考慮多種因素，采取多種有效方式來(lái)提升合作學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中的效率，最大化利用課堂教學(xué)時(shí)間。但有些教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，并沒有考慮到這一因素，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些負(fù)面的反饋情面。比如說(shuō)課堂紀(jì)律難以保持，在討論時(shí)可能陷入一種混亂的狀態(tài)，有的同學(xué)還出現(xiàn)渾水摸魚的情況。

1.3內(nèi)容設(shè)置不佳

任何種科學(xué)觀念的提出，在真正被運(yùn)用到實(shí)際中時(shí)，都需要實(shí)踐者進(jìn)行一番嚴(yán)密的考量。且合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，其從根本上來(lái)說(shuō)是為了教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是幫助同學(xué)更好吸收、掌握知識(shí)內(nèi)容而存在的，故而教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也要與時(shí)俱進(jìn)。

2 思索應(yīng)用方式

合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中存在上述問題，故而教師應(yīng)該引以為戒，靜下心思考如何在教學(xué)中運(yùn)用這一方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的增強(qiáng)。這便要求教師要真正重視起這一新興的教育理念，不斷反省自身的教學(xué)方法與教學(xué)心態(tài)，避免陷入故步自封的困境。

2.1積極吸取新興理念

中國(guó)處于不斷發(fā)展的新進(jìn)程中，一切都在發(fā)生著日新月異的變化，作為一名語(yǔ)文教師，亦不能依憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而原地踏步，而是要積極學(xué)習(xí)教育界前沿的科研成果，了解新興的教育理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有破有立，積極將合作學(xué)習(xí)法引入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，尊重學(xué)生閱讀后的心得體會(huì)，采用鼓勵(lì)式教學(xué)法。

2.2重視小組分配

教師僅僅意識(shí)到合作學(xué)習(xí)法對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力是不夠的，還需要在引入合作學(xué)習(xí)法時(shí)，考慮到小組分配的重要性。一般來(lái)說(shuō)，以座位為基本標(biāo)準(zhǔn)雖然看似省事，但其實(shí)存在很多問題，比如各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一致的。故而教師在備課時(shí)，可以先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)建議小組分配，在此過程中給予學(xué)生一定的自主性，有助于真正激發(fā)學(xué)生的閱讀及討論興趣。

2.3合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)小組的分配工作一旦完成后，教師便需要根據(jù)各個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)置與各個(gè)小組進(jìn)度相匹配的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，有助于不同進(jìn)度的學(xué)生都能夠以較快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。不同的進(jìn)度會(huì)影響學(xué)習(xí)內(nèi)容，故而有助于在班級(jí)內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)正處于一個(gè)日新月異的時(shí)代，正處在一個(gè)快速變化、飛速發(fā)展的時(shí)代，這對(duì)于教師也提出了新時(shí)代下的新要求。教師要積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，及時(shí)了解最新的教育成果及觀念，明晰創(chuàng)新教學(xué)方法之于教育改革的重要意義。合作學(xué)習(xí)法對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀有著重要作用，語(yǔ)文教師要取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大程度挖掘教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生間思想的交流與碰撞，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

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