滲透心理健康教育　優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

黃玉玲

摘 要：受傳統(tǒng)教育觀念的長(zhǎng)期影響，心理健康教育目前在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透情況并不十分理想，語文以其內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性且其本身的課程標(biāo)準(zhǔn)中含有心理健康目標(biāo)，在小學(xué)教學(xué)中是滲透心理健康教育的重要陣地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康教育;校園氛圍;情感交流

語文教學(xué)在滲透生活中的心理健康教育有著得天獨(dú)厚的條件，文學(xué)作品中往往有著豐富的感情色彩，作品中塑造的人物形象往往也是積極正面的，有樂于奉獻(xiàn)、敢于犧牲的戰(zhàn)士，也有勤奮刻苦、樸實(shí)善良的英雄，是引導(dǎo)學(xué)生在生活中培養(yǎng)健康心理的榜樣。教師在語文教學(xué)中，要善于挖掘教材中的心理健康因素，把握住學(xué)生的心理需求，有計(jì)劃地展開心理健康教育。以下從聽、說、寫三個(gè)方面探討小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的滲透。

1 聆聽——“聽”中悟情

“目視其文，耳醉其聲，心同其情”，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)“人的認(rèn)知往往是從器官中獲得的，而認(rèn)知會(huì)影響人的心理”，在教育中，可以用“聽”來感悟真情，進(jìn)而陶冶心靈，“聽”是十分具有其感染力的，學(xué)生能夠在“聆聽”中不自覺的與文章中蘊(yùn)含的感情產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過圖像、音頻等烘托課堂氛圍，比如在《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章中，在學(xué)生閱讀這篇文章的時(shí)候，教師可以播放《紅旗飄飄》、《英雄贊歌》等歌頌祖國(guó)、歌頌英雄的歌曲，學(xué)生們邊讀邊聽，在濃厚的氛圍中被邱少云戰(zhàn)士的英雄行為深深感動(dòng)，在烈火燒身的關(guān)鍵時(shí)刻紋絲不動(dòng)，在烈火中壯烈犧牲，由此在學(xué)生的心中埋下愛國(guó)的種子。

2 口語——“說”中釋情

“說”是釋放情感、表達(dá)情緒的一種重要方式，當(dāng)壓抑、不滿、煩躁等不良情緒在內(nèi)心郁結(jié)太多、太久，很容易產(chǎn)生心理偏差。在小學(xué)語文教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，主動(dòng)回答問題。口語交際是一個(gè)人思想、心理、知識(shí)、人格的綜合體現(xiàn)，在語文教學(xué)中滲透生活中的心理健康教育方面，教師可以選擇合適的教學(xué)活動(dòng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)釋放情緒、交流心得的平臺(tái)。

如：以“心理健康”為主題的分享會(huì)，學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己在生活中的真實(shí)見聞與感想，比如在學(xué)習(xí)《桃花心木》這篇文章之后，可以以“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”為主題開展一期班會(huì)，邀請(qǐng)每一位學(xué)生分享自己生活中堅(jiān)強(qiáng)勇敢、奮發(fā)向上的人或事，大家在主題班會(huì)中盡情吐露心聲，對(duì)于心理有偏差的學(xué)生，教師要耐心幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷地改進(jìn)完善，去擁有強(qiáng)大的內(nèi)心。

3 寫作——以“寫”傳情

對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)是小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要任務(wù)之一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確指出語文寫作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，作文具有很強(qiáng)的靈活性，以作文內(nèi)容為切口滲入心理健康教育是一種非常有效的途徑，教師選擇合適的作文命題，采取科學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生以寫作吐露心聲，釋放自己的情感，學(xué)生可以以寫作為載體學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，教師也可以從學(xué)生的作文中感受學(xué)生的價(jià)值觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生初現(xiàn)的不正常心理，并幫助學(xué)生疏解生活上的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀。

（1）個(gè)性化作文教學(xué)?！白灾鳌?、“真實(shí)”、“創(chuàng)新”是個(gè)性化作文教學(xué)的理念，尊重學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于生命最真實(shí)、最獨(dú)特的感受，將自己對(duì)生活的個(gè)性化體驗(yàn)真實(shí)的反應(yīng)在作文中，在“生活中的啟示”這一單元主題中，在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟示？選擇一件印象最深的事情進(jìn)行作文練習(xí)，選擇自己喜歡的表達(dá)方式，寫自己想寫的內(nèi)容，不人云亦云，獨(dú)立思考，自主創(chuàng)作，塑造健全獨(dú)立的人格，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

（2）體驗(yàn)式作文教學(xué)。體驗(yàn)式作文教學(xué)提倡通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、情境模擬、社會(huì)實(shí)踐、趣味游戲等形式引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中觀察、探討，自然而然地產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、人生、自我的認(rèn)識(shí)與感悟，在“遨游漢字王國(guó)”這一單元主題中，教師可以組織一些“猜字謎”、“諧音樂園”等文字類的游戲，漢字因?yàn)橛兄凭脷v史文化的積淀而充滿豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中去體驗(yàn)漢字的繽紛美妙，去感受漢字的生命力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)漢字的熱愛之情，陶冶情操，提升審美能力。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要始終貫徹“關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生心理健康”的理念，立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在追求幫助學(xué)生提升理論知識(shí)與生活技能的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、意志品格、健康個(gè)性、審美情趣等心理道德的培養(yǎng)，以健全的人格、美好的品質(zhì)、健康的心理去熱愛生活，適應(yīng)社會(huì)、迎接未來。

參考文獻(xiàn)

[1]曹建彬. 淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J]. 學(xué)周刊， 2015（31）：89-89.

[2]顧曉光. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J]. 小學(xué)時(shí)代（教師）， 2010（8）：92-92.

[3]羅會(huì)英. 淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2015（33）：58-58.