小學(xué)高年級(jí)學(xué)生審題技巧的培養(yǎng)

欒世強(qiáng)

摘 要：人的一生不可避免地要進(jìn)行許多大大小小的考試，考試則是由各種各樣的題目組成的。因此審題能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是及其重要的。小學(xué)高年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生們各種能力的階段，因此，在小學(xué)高年級(jí)，老師就要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生們的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科中。老師要改變自己的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)策略，將教學(xué)的一部分中心轉(zhuǎn)移到審題方面上來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的審題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);審題能力

在大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂中，老師可能過(guò)分關(guān)注對(duì)于解題方法和解題思路的講解，而沒(méi)有注意對(duì)于審題方面的一些策略。在求解一道題目的過(guò)程中，審題是前提，只有審好了題目，才能有對(duì)應(yīng)的解題思路，產(chǎn)生相應(yīng)的解題方法，進(jìn)而完成題目。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生們一步步的掌握審題能力。

1 小學(xué)生審題能力差的原因

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的起步階段，缺乏語(yǔ)文閱讀能力，理解能力差，容易造成學(xué)生審題不細(xì)、盲目下筆的現(xiàn)象，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師僅針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行一味地講解，讓學(xué)生跟隨教師的講解發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題原因，雖然學(xué)生能夠清楚知識(shí)點(diǎn)，但不能提高學(xué)生的審題能力。

2 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的方法

2.1引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題

讀題是審題的第一個(gè)步驟，也是高年級(jí)小學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。教師要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)讀題來(lái)明白數(shù)學(xué)題目中所表達(dá)的意思，能夠?qū)︻}目有基本的了解。

2.2提高默讀能力，加強(qiáng)關(guān)鍵詞的把握

在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題當(dāng)中，很多的練習(xí)題會(huì)將大量不相關(guān)的條件混在其中，故意設(shè)置陷阱來(lái)干擾學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法找到問(wèn)題的關(guān)鍵，進(jìn)而出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境不加以分析，被題目擾亂，出現(xiàn)難以理清習(xí)題脈絡(luò)的現(xiàn)象，直接解題，從而造成錯(cuò)誤。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要善于加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除干擾并帶領(lǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞。例如：吳大爺想用一根長(zhǎng)16米的繩子圍成一個(gè)菜地，這個(gè)菜地只能為圓形或者正方形，請(qǐng)問(wèn)怎樣圍菜地的面積能夠更大一些？學(xué)生在初讀題時(shí)可能會(huì)被其它的信息干擾，這時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把無(wú)關(guān)解題的詞句去掉。例如吳大爺、菜地以及繩子等詞，然后可以用鉛筆將重要的詞圈出來(lái)：正方形、圓形、16米、面積、更大等關(guān)鍵詞，只有弄清楚題目的關(guān)鍵詞，才能正確地解題。

2.3挖掘題目條件

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)解題中，有些題目是非常清楚明了的，學(xué)生一看就能想到解答的方法。但是隨著新課標(biāo)的不斷深入改革，越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此很多題目條件是間接給出的，大多時(shí)候都會(huì)被學(xué)生忽視，進(jìn)而在解答的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，教師必須要采取措施引導(dǎo)高年級(jí)的小學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，細(xì)心找出與數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的條件，并且能夠?qū)㈦[藏的條件明朗化，使小學(xué)生可以正確答題。

2.4加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活用語(yǔ)的理解

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，且被廣泛運(yùn)用于生活中，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，含有豐富的生活化問(wèn)題，比如說(shuō)“折扣、利潤(rùn)、虧損”等問(wèn)題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分理解各種生活用語(yǔ)，從而進(jìn)行正確解題。除此之外，“統(tǒng)計(jì)”也是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題之一，教師可以讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)了解各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)比例，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。教師應(yīng)充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)因素，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生從生活中理解、掌握知識(shí)，并通過(guò)觀察解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而在日積月累過(guò)程中形成高效的審題能力。

2.5重視實(shí)踐操作提高學(xué)生閱讀與審題效率

實(shí)際操作可以通過(guò)兩個(gè)方面，第一，讓學(xué)生看。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)榇中目村e(cuò)題目或未看全題目，而導(dǎo)致解答失誤的現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)先讓學(xué)生看清題目，做到讀全題目，并清晰地確定解題的具體要求。第二，讓學(xué)生想。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清題目中的運(yùn)算順序，并讓學(xué)生通過(guò)自主思考找到簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及實(shí)際運(yùn)用能力。

2.6小組合作，共同審題

審題可能有多個(gè)角度，不同的學(xué)生在自己審題時(shí)可能有自己的切入角度，因此，老師可以采取小組合作、共同審題的教學(xué)策略，來(lái)幫助學(xué)生們豐富自己的審題角度，對(duì)于題目有更加豐富、多角度和深刻的了解。數(shù)學(xué)是一門需要同學(xué)們?nèi)ケM可能的開(kāi)發(fā)自己的想象力和靈感的學(xué)科，而合作學(xué)習(xí)便是一個(gè)可以讓學(xué)生們盡可能的去開(kāi)發(fā)自己的想象力并表達(dá)出來(lái)想法的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們之間可以無(wú)所顧忌的表達(dá)自己的想法，盡可能展現(xiàn)自己天馬行空的想象力和邏輯。學(xué)生們也可以相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維的碰撞，從而加強(qiáng)自己對(duì)于題目的理解。合作學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)模式，并不是一個(gè)具體的學(xué)習(xí)方式，老師可以通過(guò)分層教學(xué)的方法來(lái)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。老師可以根據(jù)學(xué)生們的思維方式或者是學(xué)生們的表現(xiàn)能力進(jìn)行分層。老師進(jìn)行分層教學(xué)的目的不僅在于分別提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還要整個(gè)班級(jí)共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。在老師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層之后，并在整個(gè)課堂教學(xué)上運(yùn)用了分層教學(xué)法，分層教學(xué)的關(guān)鍵在于讓不同層次的學(xué)生們交流學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生們吸取更加多樣化和綜合性的知識(shí)。

2.7利用微課，鞏固審題能力

關(guān)于審題的一些方法和策略并不是很容易記憶，所以對(duì)于這些審題方法和審題策略需要學(xué)生們?nèi)シ磸?fù)琢磨，微課可以讓學(xué)生們很容易對(duì)自己不太清楚的方面進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。微課作為一個(gè)新興的教學(xué)概念，它結(jié)合了一定的網(wǎng)絡(luò)手段。它在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合了教學(xué)反思和具體情境的結(jié)合等內(nèi)容，正所謂“濃縮的都是精華?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)閳?chǎng)地的限制性和條件的欠缺，往往只是老師單純的給學(xué)生們講授知識(shí)，沒(méi)有相關(guān)情景的代入和實(shí)際的分析。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)生的審題能力是非常重要的。教師要采取有效的措施引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題，養(yǎng)成審題的良好習(xí)慣。另外，在教學(xué)中，教師要注重生活化教學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活是密切聯(lián)系的，通過(guò)生活化教學(xué)使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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