淺談美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

摘 要：本文從“民主和諧氛圍的建立是創(chuàng)新、實(shí)踐的基礎(chǔ);學(xué)生積極主動(dòng)地參與是創(chuàng)新、實(shí)踐的重點(diǎn);教師適時(shí)有效的點(diǎn)撥是創(chuàng)新、實(shí)踐的關(guān)鍵;學(xué)生美術(shù)能力的提高是創(chuàng)新、實(shí)踐的歸宿”等4個(gè)方面探討了美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，對(duì)美術(shù)教學(xué)有一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐;設(shè)計(jì)課;1個(gè)中心;5個(gè)要素

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為智力開發(fā)中激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑，在當(dāng)今調(diào)整教育戰(zhàn)略、推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中正倍受全社會(huì)的空前關(guān)注，尤其在教育界更是受到前所未有的高度重視。美術(shù)教育作為現(xiàn)代教育的重要一環(huán)，除了培養(yǎng)人的審美能力、豐富人的表達(dá)語匯以及平衡人們的心理之外，在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新素質(zhì)方面更是有著特殊的、不可替代的作用。在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力呢？

一、 繪畫中用發(fā)散思維的方式去想象

在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨(dú)到之處。先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生一口氣畫出五六種，有的畫出三四個(gè)，無論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程;又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不可以畫出藍(lán)樹、黑樹呢？通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法變現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)說明：發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。

二、 提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

（一） 在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。因此，在寫生中要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)搞的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個(gè)性。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更有鮮明的形象。

（二） 在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu)，運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題，有自己個(gè)性的立體橋型。這一課給同學(xué)們提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

（一） 創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

（二） 繪畫是美術(shù)課的重要內(nèi)容，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生將生活中的感受和認(rèn)識(shí)在頭腦中進(jìn)行回憶和想象，經(jīng)過加工提煉、集中概念、夸張和豐富的構(gòu)思構(gòu)圖過程，運(yùn)用所學(xué)的繪畫知識(shí)與技能，獨(dú)創(chuàng)的完成繪畫作品，以表現(xiàn)他們對(duì)生活的感受和思想感情。

（三） 將繪畫與工藝制作相結(jié)合，就意味著更要注意提高兒童動(dòng)手操作能力和材料的選擇能力。兩種課業(yè)的結(jié)合，能夠使手更多地參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。手的積極參與會(huì)促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育，眼腦手的協(xié)調(diào)并用兒童思維和想象力的培養(yǎng)大有益處，這也是智力發(fā)展的重要方面。

四、 學(xué)生積極主動(dòng)地參與是創(chuàng)新、實(shí)踐的重點(diǎn)

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。樂學(xué)是一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)因，我在教學(xué)中利用這種動(dòng)因，抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。如《學(xué)習(xí)服裝搭配》一課，課前我布置了一個(gè)課外作業(yè)，結(jié)果這課的作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。學(xué)生的創(chuàng)作積極性很高，似乎都成了一個(gè)小小的“服裝設(shè)計(jì)大師”。

五、 教師適時(shí)有效的點(diǎn)撥是創(chuàng)新、實(shí)踐的關(guān)鍵

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起的一座橋梁。在課堂上，教師要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”，從而激發(fā)學(xué)生的探究性。

例如：學(xué)生創(chuàng)作的一幅科幻畫《人工降雨》，構(gòu)思新穎，作品內(nèi)容是：利用超聲感應(yīng)空中的智能飛機(jī)，收到作物缺水的信號(hào)，自動(dòng)收集云中的水分形成人工降雨。雖然構(gòu)思巧妙但畫面內(nèi)容單一，我提出一個(gè)問題：“作物只需要水能正常生長收獲嗎？”學(xué)生恍然大悟：“噢，還需要適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分?！薄澳敲?，怎么才能盡早的得知它們?nèi)鄙倌男B(yǎng)分呢？”學(xué)生在作品中增加了智能養(yǎng)分檢測(cè)儀器和增氧機(jī)。我在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

六、 學(xué)生美術(shù)能力的提高是創(chuàng)新、實(shí)踐的歸宿

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是緊密聯(lián)系的，任何富有創(chuàng)新的思維要加以深化、發(fā)展，必定要通過不斷的探究、實(shí)踐，才能得以成功或提高。作為藝術(shù)的學(xué)習(xí)，更要有勇于探索、敢破陳規(guī)、鍥而不舍的精神和勇氣，我要突破陳舊的教學(xué)模式的束縛，更新襲擊的思維方式，開發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，將各方面的知識(shí)融會(huì)貫通，并應(yīng)用于自己的生活和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

總之，一個(gè)富有創(chuàng)造精神的兒童，無論學(xué)習(xí)什么，總會(huì)以創(chuàng)造性的眼光來對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以無論是哪種形式的課，都能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，而課業(yè)的相互結(jié)合，則能更好地發(fā)揮兒童的這種創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯令.美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)（中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄——中小學(xué)美術(shù)卷）[M].南京：江蘇教育出版社，1990.

作者簡介：

楊光，河北省唐山市，河北省唐山市灤南縣柏各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。