多角度提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

摘 要：閱讀教學(xué)作為高中英語學(xué)科教學(xué)不可或缺的組成部分，在學(xué)科教學(xué)中占著較大的比重，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維理解能力的重要途徑。然而，很多高中生的英語閱讀能力無法達(dá)到英語新課標(biāo)要求，因此本文根據(jù)學(xué)生在閱讀方面所遇到的一些問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單分析高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

閱讀學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要途徑。所以，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對知識的掌握能力影響著文章的閱讀能力，比如詞匯量的大小，語法掌握情況等。所以教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)該利用一切教學(xué)資源，為學(xué)生打好閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增大詞匯量和知識點(diǎn)的儲備、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情景，便于學(xué)生進(jìn)行文章重難點(diǎn)理解、注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為閱讀做好前提準(zhǔn)備，進(jìn)而從多角度提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)現(xiàn)狀對如何科學(xué)實(shí)施高中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)方法提出幾點(diǎn)建議。

一、 打好閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生能夠順利地進(jìn)行閱讀，理解文章大意是建立在一定的詞匯語法知識儲備的基礎(chǔ)上的。如果把閱讀內(nèi)容比作上層建筑，那么詞匯和語法就是這個建筑的基礎(chǔ)部分。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視和鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有豐富的詞匯和語法知識儲存，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，從而有效地運(yùn)用到文章閱讀中去。然而，一提到詞語語法知識的學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師會讓學(xué)生通過死記硬背，多看多寫等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做的后果就是讓學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生厭煩、逃避英語學(xué)習(xí)，對英語閱讀能力的提高造成嚴(yán)重影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取措施改變這種現(xiàn)象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)添加趣味性，做好詞匯和語法知識儲備。

例如：在常見單詞“talk”（交談、談話）的教學(xué)中，筆者由“talk”引出了它的近義詞“speak”（講話）、“say”（說）、“tell”（告訴）做了詞匯的拓展和知識補(bǔ)充。比如：“talk”表示交談，可與介詞“to、with”表示“與…交談，”與“about、of”連用表示“談?wù)摗瓋?nèi)容”，“speak”意思是“講話”，強(qiáng)調(diào)說話的能力、方式和對象，“say”意思是“說”，強(qiáng)調(diào)說話的內(nèi)容，“tell”意思是“告訴”，表示告訴某人某事。通過這四個單詞區(qū)別的講解，對學(xué)生的詞匯進(jìn)行了儲備，為接下來的閱讀教學(xué)提供了基礎(chǔ)保障。

二、 創(chuàng)設(shè)閱讀問題情景

創(chuàng)設(shè)閱讀問題情景要求教師以教材為核心，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行問題的思考，逐步提升學(xué)生的閱讀能力和自主探究能力，為自主學(xué)習(xí)能力的提高打下基礎(chǔ)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀之前可以設(shè)置幾個與文章內(nèi)容相關(guān)又能激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀，引起學(xué)生的好奇心的同時，調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。但是，需要注意的是在文章閱讀問題設(shè)置上，應(yīng)具有明確的目標(biāo)，滿足學(xué)生的喜好，從較為新穎的角度切合所需要閱讀的文章，控制其中的難易程度，與此同時，在學(xué)生進(jìn)行問題回答時應(yīng)注意進(jìn)行鼓勵，讓每個學(xué)生都可以勇敢地表達(dá)出自己對文章的理解和觀點(diǎn)。

例如：在《Sports Stars》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，在文章閱讀前首先向?qū)W生提出幾個問題：“Who is Beckham？”“What achievements Beckham has made in football？”“What excellent qualities have you learned from him？”讓學(xué)生在自行閱讀文章的過程中，找到筆者所提出的問題答案，并用英語簡要表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法。另外，作為教師應(yīng)該注意的是，在問題情景中與學(xué)生進(jìn)行互動時，不要遵守“一問一答”的交流模式，應(yīng)該采用小組討論進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”的問題回答方式，多聽取別人的觀點(diǎn)和看法，完善自己的才能夠回答地較為完美?？梢姡ㄟ^這樣的閱讀教學(xué)手段，讓學(xué)生可以積極地進(jìn)行文章閱讀，找出其中的重點(diǎn)并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，在提高閱讀能力的同時，也能鍛煉其口語水平。

三、 培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

提高學(xué)生的英語閱讀能力僅僅通過課堂的短暫教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。而且，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣可以從學(xué)生的閱讀喜好下手，教師應(yīng)積極挖掘閱讀材料的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓英語文章閱讀與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，使其成為學(xué)生的心理發(fā)展需求，從而主動去閱讀、去探究。筆者在教學(xué)中是這樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的：

例如：在《Super hero》一課的教學(xué)結(jié)束后，筆者進(jìn)行了課后作業(yè)安排。比如：1. 每天讀一篇有關(guān)于“英雄”的英文文章，并且思考這位“英雄”的價值。2. 在閱讀時，做出筆記，跟同學(xué)進(jìn)行交流。通過每天固定時間的閱讀，在閱讀中記下筆記的習(xí)慣養(yǎng)成，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

隨著英語教學(xué)的發(fā)展，閱讀教學(xué)成為了高中英語課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。英語閱讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)行所學(xué)英語知識的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)良好的英語語感，在交流閱讀心得的時候還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓展學(xué)生的英語思維，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡小雪.高中英語閱讀教學(xué)探析[J].才智，2018（35）：124.

作者簡介：

鄭本靜，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱縣潘集中學(xué)。