淺談微課在初中數(shù)學教學中的應用

摘 要：教育是社會人才輸出的基礎，是社會發(fā)展的動力源泉，在人類發(fā)展中占有至關重要的地位。近年來，國內教育體系不斷完善，教育理念、教育模式都不斷創(chuàng)新。初中數(shù)學教學及學生的學習受到現(xiàn)代信息技術的影響，在新課程快速發(fā)展的背景下，教師需要借助現(xiàn)代信息技術手段，將抽象化的數(shù)學知識變得更加具體，從而徹底改變傳統(tǒng)形式的初中數(shù)學教學方式。

關鍵詞：概念教學;課堂實踐;拓展教學

隨著新課程的改革，初中數(shù)學教學更加注重培養(yǎng)智慧型學生，教師要根據(jù)學生的掌握情況進行正確引導，將理論知識與案例相互結合才能增強學生的理解能力。作為新型教學資源的微課，能夠為學生的知識獲取及應用提供多種渠道，使初中數(shù)學教材開辟個性化教學道路成為可能。因此，本文結合教學實際，對微課在初中數(shù)學課堂上的應用途徑進行探究，希望能夠為提高數(shù)學教學效率，提升學生數(shù)學水平提供有效幫助。

一、 在初中數(shù)學教學中應用微課的必要性

通過微課可以創(chuàng)設有效問題情境，從而引發(fā)學生的趣味性和積極性，使學生自主地進入學習。創(chuàng)設有效問題情境一定程度上具有趣味性，能夠很好地喚醒學生探索問題的積極性，從而使學生能夠全身心地投入到數(shù)學學習中去。讓學生在數(shù)學教學活動中通過情境連接新舊知識點，從而啟發(fā)學生全新的思維模式，突破學習中的重難點。

二、 根據(jù)教材內容、學生需求制作微課

初中數(shù)學微課的制作要結合數(shù)學學科的特點，根據(jù)學生的需求，展開調查研究，進行預設，選定微課制作內容。在微課資料的選取中，教師要根據(jù)教材內容，選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲。同時，微課教學設計要控制在十分鐘以內，語言要簡明扼要，充分考慮學生的認知水平，調動學生的視覺、聽覺和想象力。微課的制作中，要突出課堂教學中重點、難點、疑點內容，也要考慮動畫的整體效果，根據(jù)主題內容體現(xiàn)圖片、文字以及動畫效果，避免過于花哨。

三、 在數(shù)學概念教學中融入微課

初中數(shù)學的概念名詞比較多，比如有理數(shù)、無理數(shù)、軸對稱、等邊三角形、公因式等。這些數(shù)學概念是學習數(shù)學理論、建構數(shù)學模型的基礎，同時也是形成數(shù)學思想、掌握數(shù)學方法的載體，所以在初中數(shù)學教學中，教師應采用有效的教學方法，讓學生正確理解、把握數(shù)學概念。為達到這一目的，教師可以利用微課進行數(shù)學概念教學。以多邊形內角和的教學為例，教師可以針對這個知識點制作一個時間為五分鐘的微視頻，之后在課堂上播放，同時伴隨解說，調動學生已經學過的知識以及經驗，讓學生回憶三角形、矩形、正方形的內角和，之后再讓學生對四邊形的內角和做出猜測，并將推論過程說出來。在這個過程中，學生的數(shù)學思維被充分調動起來，解決問題的思路得以打開。此時，教師再啟發(fā)學生五邊形、六邊形的內角和，讓學生總結出多邊形內角和的計算公式。

四、 微課在課堂實踐中的應用

在完成課堂導入之后，學生需要在課堂上對自主學習中存在的問題進行集中討論。這一環(huán)節(jié)是翻轉課堂的關鍵，即學生課堂互動中實現(xiàn)對知識的消化與鞏固。在初中數(shù)學教學實踐中教師應該對學生的自主學習情況進行檢驗，并營造開放寬松的課堂氛圍，為學生參與課堂討論提供條件。例如，在完成“勾股定理”的課堂導入之后，教師不應該像傳統(tǒng)課堂教學一樣，為學生事無巨細地進行課堂講解，而是應該將這一部分學習的主動權交給學生，讓學生能夠在微課的引導下，明確重難點知識，并通過自主討論實現(xiàn)對勾股定理知識的突破。在微課引導下教師可以對學生提出的問題進行發(fā)散，讓學生通過獨立思考或者合作學習的方式完成對勾股定理知識的探究。此外，教師還應該根據(jù)教學目標為學生提出探究性問題，如利用“等積法”求勾股定理的過程，勾股定理的變形，是否每一個直角三角形都符合勾股定理。對于這些問題的猜想與思考對于學生的思維開發(fā)非常重要。

五、 培養(yǎng)學生自主解決問題的能力

在初中數(shù)學智慧課堂的構建過程中，教師應該著重培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生對教師具有極大的依賴性，這是因為教師在課堂上掌握傳授知識的主動權，學生在課堂學習的過程中并沒有發(fā)揮主觀能動性，而是跟著教師的節(jié)奏和步伐，等著教師給出問題的答案，而不是對問題進行自主探究，找出更多的可能性。在智慧課堂的環(huán)境下，教師必須改變這種教學模式，利用微課視頻為學生提供更多具有針對性的問題，使課堂學習與實際生活緊密結合。

六、 運用微課拓展教學內容

要想使學生能夠真正掌握數(shù)學知識的要點，就不能只滿足于對課本內容的講解及習題練習，還應當對相應的數(shù)學知識概念進行深度挖掘，提高學生的獨立思維能力及解決問題能力。例如：在學完勾股定理這節(jié)課后，教師還需要對勾股定理的證明進行進一步的探究。教師可以通過制作好的動態(tài)微視頻讓學生感受到勾股定理的神秘和奇妙，這在極大程度上開闊了學生的視野，拓寬了學生的思維，培養(yǎng)了學生動手操作的能力。利用動態(tài)微視頻教學時，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過分解圖形和組合圖形進一步發(fā)展識圖能力，注重歸納、類比、轉化等數(shù)學思想方法的滲透。另外，微視頻的教學內容還可以延伸至數(shù)學的有關故事，一些科學探究之謎等課外知識，增添學生對數(shù)學的探究意識與探究興趣。將微課融入課堂中后，學生可以在休閑中快樂學習，在放松中思考，拓展課本內容，調動積極性，促成自主學習模式的形成。無論是對學生還是對教師而言，微課教學無疑都是一次思想改革，它促成一種自主學習模式，同時，也為教師提供自我提升的機會。

初中階段是培養(yǎng)學生思維能力、邏輯判斷力的關鍵階段，而微課作為一種效果較好的教學手段，將其應用到日常教學過程中可有效提升學生學習速率，對我國初中教育行業(yè)的發(fā)展起到積極作用。

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作者簡介：

楊元繼，黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣克度中學。