啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)科目是非常重要的，也是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的科目之一，但是很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)感到非常吃力，尤其是對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來說更是如此。因此，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)是非常重要的?；诖?，本文對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);小學(xué)中高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);探索分析

隨著我國新課改的全面規(guī)劃，小學(xué)教學(xué)的重要性得到了尤為的凸顯，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)科目來說，是學(xué)生小學(xué)階段最為重要的學(xué)科之一，只要起到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及分析能力的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)成績以及生活態(tài)度。隨著我國各種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究以及開發(fā)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量有了明顯的提升。啟發(fā)式教學(xué)模式就是其中最為重要的方式之一，對(duì)與小學(xué)生中高年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)科目有了較為具體的了解，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)的思維形式有較為深刻的認(rèn)知，這時(shí)候的小學(xué)生往往已經(jīng)具有一定的獨(dú)立思維以及探索能力，因此，教師在對(duì)其展開教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該采用引導(dǎo)以及啟發(fā)的方式，這樣不僅會(huì)使學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維模式，這對(duì)全面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。

一、 在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的重要性

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來說，其思維模式已經(jīng)逐漸成形，因此對(duì)其采取啟發(fā)式教育不失為一種理想的選擇。對(duì)于現(xiàn)階段我國很大一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，在展開課堂教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)方式，這雖然會(huì)使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有所掌握，但是這種記憶往往是短暫的，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣對(duì)邏輯思維能力有較強(qiáng)要求的學(xué)科來說，單純的被動(dòng)記憶很難保證學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力有穩(wěn)定的提高。此外，當(dāng)學(xué)生處于被動(dòng)記憶的狀態(tài)，其理解能力勢必會(huì)受到影響。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師再對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題有更加透徹的理解。啟發(fā)式教學(xué)方式不僅僅可以有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還起到了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)之后，在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)很容易融入教師的講課氛圍當(dāng)中，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松。

二、 啟發(fā)式開教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)用的策略分析

（一） 深入講解教材，找準(zhǔn)啟發(fā)切入點(diǎn)

對(duì)于教師而言，要意識(shí)到的啟發(fā)切入點(diǎn)選擇的重要性。首先應(yīng)該從教材所闡述的內(nèi)容進(jìn)行入手，教材是教學(xué)活動(dòng)展開最為重要的組成部分之一，同時(shí)也是連接學(xué)生與教師之間的紐帶，是教材讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了最為基礎(chǔ)的共同話題。因此，教師要對(duì)教材有較為透徹的了解，在對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研的時(shí)候，教師應(yīng)該秉著尋找啟發(fā)教學(xué)切入點(diǎn)的目的來展開，這是非常關(guān)鍵的。通常情況下，啟發(fā)切入點(diǎn)的選擇會(huì)直接影響到啟發(fā)教學(xué)的整體質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較為精準(zhǔn)的了解，從而展開有針對(duì)性的教學(xué)。教師在對(duì)教材進(jìn)行研究的時(shí)候，應(yīng)該注意要明確教育教學(xué)目標(biāo)，要充分了解教學(xué)內(nèi)容，這主要包括學(xué)生應(yīng)該掌握的只是范圍以及現(xiàn)階段學(xué)生的自身水平，只有對(duì)這些因素有全面的了解之后，才能夠保證啟發(fā)式教學(xué)可以起到理想的教育效果。例如，教師在進(jìn)行平行四邊形特性這一課程教學(xué)的時(shí)候，為了可以使學(xué)生對(duì)平行四邊形的特性有更加清楚、全面的了解，教師可以適當(dāng)引用長方形或者正方形的特性來展開教學(xué)，當(dāng)學(xué)生腦海當(dāng)中回憶起長方形以及正方形特性的時(shí)候，便很容易聯(lián)想到它們與平行四邊的形共同之處以及不同之處，這樣一來，學(xué)生對(duì)于平行四邊形的特性就有了較為具體全面的了解。

（二） 對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)階段，我國小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣始終不高，這與數(shù)學(xué)的抽象性有直接關(guān)系，俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師，的確如此，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，才能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體質(zhì)量以及效率得到有效的提升。對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，其教育方式較為單一，并且一部分教師的教學(xué)熱情較低，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到乏味，從而很難全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)水平長時(shí)間難以得到有效的提升。在現(xiàn)階段新課改的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展潮流，緊隨教育創(chuàng)新理念，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)生科目產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然會(huì)有所提升。在對(duì)學(xué)生展開啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)化，最為常見的啟發(fā)式教學(xué)模式方法有小組合作討論法、情境創(chuàng)設(shè)法以及實(shí)踐活動(dòng)法等等。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以與學(xué)生針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開交流，并且將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行積極討論，教師可以給予適當(dāng)?shù)念}型。在學(xué)習(xí)圓錐的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生對(duì)圓錐體所具有的特性進(jìn)行要論，教師可以給學(xué)生一定的啟發(fā)：“大家想一想圓錐體與圓柱體有什么相同可不同之處嗎？”這時(shí)候?qū)W生就會(huì)陷入思考以及討論當(dāng)中，借助這一線索學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)圓錐體與圓柱體之間的關(guān)系，教師還可以向?qū)W生展示有關(guān)于圓錐的實(shí)踐操作，教師可以剪開一張硬紙板，然后將其圍成圓柱以及圓錐兩種形狀，然后在里面裝滿沙子，這樣一來更加方便學(xué)生探索圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用啟發(fā)式教育模式其效果是非常明顯的，對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展勢必會(huì)起到很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅家清.探究啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文存閱刊，2018，2（7）：89.

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作者簡介：

向紹紅，貴州省銅仁市，貴州省松桃縣第二完小。