初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

伍莉

摘 要：九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)占有重要的地位。然而，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通常忽略了語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用，只看重冷冰冰的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，本文探討了如何培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，旨在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;培養(yǎng);語(yǔ)文素養(yǎng)

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)漢語(yǔ)言文字的研究，掌握漢字的運(yùn)用法則，并在閱讀和寫(xiě)作中具體再現(xiàn)，但實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)文教學(xué)更是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)積極探索語(yǔ)文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、 更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，初中語(yǔ)文教師往往不在意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有客觀的科學(xué)的認(rèn)識(shí)?！胺?jǐn)?shù)高于一切”思想根深蒂固，是許多語(yǔ)文教師潛意識(shí)追求目標(biāo)。教師教給學(xué)生解決難題的技巧，往往實(shí)施“問(wèn)題?！睉?zhàn)術(shù)，所有的教學(xué)方法都是為提高分?jǐn)?shù)而為，教師長(zhǎng)期“占領(lǐng)”課堂的主體地位，向?qū)W生單向傳授知識(shí)，不給學(xué)生發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)，在被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性急劇下降，思維能力受到嚴(yán)重抑制，成為固定的一種考試機(jī)器。鑒于此，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)接受新知識(shí)、新理念，積極響應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，毫不猶豫的放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，把教學(xué)課堂回歸學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)安徒生童話(huà)《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師應(yīng)該提問(wèn)：“為什么每個(gè)人都沒(méi)有看到衣服，但還是告訴皇帝他的衣服很漂亮呢？”留出時(shí)間供學(xué)生交流討論，并選擇幾個(gè)學(xué)生代表表達(dá)自己的觀點(diǎn)。會(huì)有學(xué)生提出疑問(wèn)：“皇帝為什么會(huì)相信騙子的話(huà)呢？”教師應(yīng)及時(shí)回答，或讓學(xué)生一起思考，最后總結(jié)?？梢?jiàn)，學(xué)生能力的培養(yǎng)比干癟癟分?jǐn)?shù)的增加更重要，通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起健康、完美的價(jià)值觀，共創(chuàng)美好未來(lái)。

二、 營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)擁有的濃厚興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展有很大幫助。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往老師講學(xué)生聽(tīng)，課堂氣氛機(jī)械單調(diào)，枯燥沉悶，學(xué)生容易厭倦。即使是最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)也無(wú)法完成，更不用說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)了。初中學(xué)生是非?；钴S的，很容易被有趣的事情分散注意力，因此只有當(dāng)學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)，他們才能有興趣、自主的接受語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶，因此教師必須為學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種快樂(lè)而搭建平臺(tái)。作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)型，課堂氣氛在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是不言而喻的。首先，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該嘗試用幽默的語(yǔ)言和豐富的身體動(dòng)作來(lái)感染學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)，他們會(huì)積極回應(yīng)老師，共同創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言課;其次教師應(yīng)善于設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力集中在問(wèn)題的答案上;然后教師不能無(wú)故批評(píng)學(xué)生，如果他們回答錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并幫助學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)找到正確的答案。表現(xiàn)良好的學(xué)生也應(yīng)受到稱(chēng)贊并積極表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

三、 注重學(xué)生文本朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟

中國(guó)文化博大精深，有豐富燦爛的經(jīng)典作品，非常適合初中生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生大聲朗讀經(jīng)典文本，在閱讀中感受美麗的語(yǔ)言，并欣賞作者的意境。閱讀水平也反映了學(xué)生對(duì)文本的理解和對(duì)文本的掌握，這是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力武器。但部分教師只是讓學(xué)生死記硬背，包括死記生詞短語(yǔ)、篇章段落等，以此來(lái)應(yīng)付考試，學(xué)生無(wú)法感悟到文章內(nèi)容描寫(xiě)的情境，無(wú)法體味到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，因而語(yǔ)文素養(yǎng)也就難以培養(yǎng)。遇到好的文章或段落，要求早讀課或在適當(dāng)?shù)恼n堂上讓學(xué)生們聲情并茂的大聲朗讀文章，積累好以后在寫(xiě)作或生活進(jìn)行運(yùn)用，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，人教版七年級(jí)教材《紫藤蘿瀑布》一文中的句子：“每一朵盛開(kāi)的花都像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的?！边@樣優(yōu)美的描繪，仿佛從文字中可以看到美麗的藤蘿。在閱讀的記憶中，學(xué)生將對(duì)描述技巧和語(yǔ)言特征有深刻的理解，并在培養(yǎng)中國(guó)文化素養(yǎng)方面發(fā)揮了非常重要的作用。

四、 拓展閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

除課本內(nèi)容外，課外閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)言學(xué)習(xí)更廣泛，語(yǔ)言建立在我們的生活中，教師應(yīng)該為學(xué)生留出課外閱讀時(shí)間，不應(yīng)該讓繁重的作業(yè)填補(bǔ)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。教師還應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督作用，為學(xué)生提出適當(dāng)?shù)拈喿x建議和要求，推薦適合初中生的閱讀課外材料，以此拓展培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)渠道。教師可以要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記和寫(xiě)讀后感，摘抄華麗的字詞和精美的句子，形成熟練的寫(xiě)作技巧，并與其他學(xué)生分享自己讀書(shū)心得，彼此溝通，共同提高。除了明確的建議外，教師還可以在通常的課堂教學(xué)中引用一些文學(xué)作品，并引用相關(guān)作品的經(jīng)典語(yǔ)言，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀，效果會(huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)《我是信念》一文時(shí)，老師介紹了居里夫人的不懈鉆研的意志。老師可以要求學(xué)生列出幾個(gè)與瑪麗居里夫人相同事跡的人物或故事。這些角色要么是虛構(gòu)的，要么是真實(shí)的，教師應(yīng)該補(bǔ)充學(xué)生的答案。例如保爾是《鋼鐵是怎樣煉成的》的主角，亞瑟是《牛虻》中的角色。通過(guò)這種交流，學(xué)生將更多地了解課外閱讀的內(nèi)容，并間接通過(guò)老師或同學(xué)的推薦，將大大提高學(xué)生的閱讀率。

五、 聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，豐富課外活動(dòng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)空間有一定限度。教師有必要引領(lǐng)學(xué)生走出教室，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到漢語(yǔ)的魅力，進(jìn)而有效培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。課外活動(dòng)是語(yǔ)文課堂外理論知識(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，特別是今天網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為各種課外活動(dòng)提供了有利的支持，因此教師應(yīng)積極聯(lián)系生活實(shí)際，利用各種教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以使用多媒體設(shè)備播放與學(xué)生教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻等，生動(dòng)地展示文本圖像;還可以選取合適的教材課文，讓學(xué)生分角色扮演，學(xué)生在親身扮演的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)內(nèi)容以及作者情感的理解，它還大大提高了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣，有利于提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，初中教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大聲朗誦，拓展課外閱讀，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

伍莉，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省興義思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。