核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的農(nóng)村小學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

摘 要：學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在平時(shí)的作業(yè)批改過(guò)程中，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率比較高，而計(jì)算的正確率又是影響學(xué)生成績(jī)的重要因素。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)中就有一項(xiàng)：要培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計(jì)算能力。根據(jù)多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計(jì)算能力，可以從多方面著手。

關(guān)鍵詞：興趣;習(xí)慣;能力;反思

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。計(jì)算在教學(xué)過(guò)程中所占的比重是顯而易見(jiàn)的，從試卷的分值安排上來(lái)看，100分的卷面中計(jì)算的分值大約就占了30～40分左右，綜合運(yùn)用中的計(jì)算還不包括在內(nèi)。一直以來(lái)，計(jì)算課的教學(xué)總是枯燥，乏味，學(xué)生們也是望而生畏，這就需要教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，抓住兒童的心理特點(diǎn)，聯(lián)系生活中的游戲活動(dòng)，進(jìn)行全方位資源的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生處于樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥、乏味的計(jì)算知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題、故事，煥發(fā)出新鮮的生命力，如何來(lái)培養(yǎng)孩子們的計(jì)算能力呢？

一、 加強(qiáng)口算訓(xùn)練 促進(jìn)計(jì)算能力提高

結(jié)合我們的教學(xué)，學(xué)生在課堂上，作業(yè)中反映出來(lái)的是，計(jì)算能力有所下降，總感覺(jué)現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)的效率越來(lái)越低，也就是說(shuō)做作業(yè)的速度越來(lái)越慢。參加工作比較長(zhǎng)久的教師都有這樣的感慨。對(duì)于這一現(xiàn)象進(jìn)一步分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口算能力的降低影響作業(yè)的效率。在這個(gè)問(wèn)題上我們?nèi)鄙賹?duì)學(xué)生的有意識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，只有口算好了，筆算的速度才能加快。在三、四年級(jí)的乘除教學(xué)中，在教學(xué)筆算之前總先安排口算練習(xí)，由此也可以看出口算是筆算的基礎(chǔ)。所以，為了促進(jìn)計(jì)算能力的提高，我們?cè)诳谒憬虒W(xué)中著重抓了以下幾點(diǎn)：

（一） 注重直觀演示

口算是十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是孩子們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)筆算的過(guò)程中運(yùn)用極其廣泛能力之一。而低年級(jí)學(xué)生又具有好奇、好動(dòng)、持久性不強(qiáng)，思維直觀等特點(diǎn)，這就需要教師充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生既學(xué)得輕松，又牢固掌握知識(shí)。所以，在低段口算教學(xué)中我們更注重直觀演示的教法。

（二） 加強(qiáng)方法指導(dǎo)

著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造。”教學(xué)一種新的口算方法，為了盡快促使學(xué)生掌握口算方法，關(guān)鍵是教師指導(dǎo)要得當(dāng)。要給學(xué)生講清算理，教給基本的算法，讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的思維過(guò)程，若學(xué)生口算的思路帶有創(chuàng)新性，要給予鼓勵(lì)。至于如果口算更合理，就需要在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己總結(jié)，進(jìn)而明確口算特點(diǎn)。一句話，口算教學(xué)要重視過(guò)程，要啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，還有別的算法嗎。

二、 透徹理解算理 促進(jìn)計(jì)算能力提高

曾經(jīng)有一些教師有這樣的想法，對(duì)于計(jì)算教學(xué)，只要讓學(xué)生把法則背誦下來(lái)，反復(fù)練習(xí)就可以達(dá)到又對(duì)又快，似乎沒(méi)有必要去討論這些法則背后的道理到底是什么？但實(shí)際上計(jì)算教學(xué)既要讓學(xué)生掌握直觀的算法，也要讓學(xué)生理解抽象的算理，更需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由抽象算理到直觀算法的過(guò)渡和演變過(guò)程。算理：顧名思義就是計(jì)算過(guò)程中的道理，是計(jì)算過(guò)程中的思維方式;是解決為什么這樣計(jì)算的問(wèn)題。算理又是運(yùn)算正確的前提和依據(jù)，了解算理、掌握算法是計(jì)算數(shù)學(xué)中落實(shí)過(guò)程性目標(biāo)的重要組成部分，同時(shí)算理的掌握也是教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多的讓學(xué)生死記硬背法則，學(xué)生也就形成了對(duì)算理的機(jī)械式應(yīng)用，完全不明白內(nèi)在道理，不利于學(xué)生突破創(chuàng)新能力的發(fā)展，我們不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，還要想辦法讓學(xué)生理解算理。

三、 教給思維方法 促進(jìn)計(jì)算能力提高

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。要教學(xué)生學(xué)會(huì)，并促進(jìn)會(huì)學(xué)，就要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷發(fā)展起來(lái)的，計(jì)算教學(xué)同樣要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，重視并加強(qiáng)思維訓(xùn)練。教學(xué)大綱指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧?！薄耙寻l(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終?！比绾渭訌?qiáng)思維訓(xùn)練呢？提供思路，教給思維方法。過(guò)去計(jì)算教學(xué)以“算”為主，學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在稍為重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，但缺乏說(shuō)的指導(dǎo)。因此必須給學(xué)提供思路，教給思維方法。加強(qiáng)直觀，重視操作、演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。在操作時(shí)要讓學(xué)生看懂，并把操作和語(yǔ)言表述緊密結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)展學(xué)生的思維。如第一冊(cè)在20以內(nèi)的進(jìn)位加法中配合直觀操作，突出計(jì)算規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)“湊十”過(guò)程，邊動(dòng)手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等等。

四、 培養(yǎng)良好習(xí)慣 促進(jìn)計(jì)算能力提高

良好的計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)而有效的方法，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。教師還要不斷的改進(jìn)自己的教法，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育，對(duì)學(xué)生要有耐心，有恒心，堅(jiān)持不懈，狠抓到底。在做計(jì)算時(shí)往往學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題簡(jiǎn)單，導(dǎo)致注意力不集中，抄錯(cuò)題，運(yùn)算粗心大意，計(jì)算結(jié)束后不檢查，驗(yàn)算等不好習(xí)慣造成錯(cuò)誤。所以在計(jì)算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是非常重要的。

（一） 養(yǎng)成“一看、二想、三計(jì)算”的習(xí)慣

由于大多數(shù)學(xué)生拿到一道題，不認(rèn)真審題，提筆就算，既沒(méi)有看清數(shù)字，也沒(méi)有弄清運(yùn)算的順序，不錯(cuò)才奇怪呢！比如：9+2×3這樣簡(jiǎn)單的一道題，有些會(huì)毫不猶豫單的得出答案33。如果這位學(xué)生再仔細(xì)一點(diǎn)，先算乘法，再算加法，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的局面了。

（二） 養(yǎng)成抄題，驗(yàn)算的好習(xí)慣

計(jì)算都要抄題，一些學(xué)生認(rèn)為，抄完題后要與原題核對(duì)，做到不漏、不錯(cuò)是可有可無(wú)，這種看法是不對(duì)的。其實(shí)，做完題后還要及時(shí)驗(yàn)算，這樣不僅能保證不出錯(cuò)，還能保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果能養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的習(xí)慣的話，那么對(duì)自己的計(jì)算能力將有很大幫助。

（三） 養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣

書(shū)寫(xiě)的格式在學(xué)習(xí)過(guò)程中不被很多學(xué)生重視，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，作業(yè)和練習(xí)的書(shū)寫(xiě)要工整，格式要規(guī)范，規(guī)范的步驟書(shū)寫(xiě)可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是各方面的綜合體，通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課堂的運(yùn)算技巧的運(yùn)用以及平時(shí)對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的總結(jié)訓(xùn)練，較為全面的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。作為新時(shí)代數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主題，我們應(yīng)該立足于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的大格局思維，在基礎(chǔ)的運(yùn)算中，更應(yīng)該激發(fā)孩子對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律探索的興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的新高度。

作者簡(jiǎn)介：

巫建榮，江蘇省句容市，江蘇省句容市黃梅中心小學(xué)。