淺析產(chǎn)教融合、校企合作開展情況

何麗娜

摘 要：近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，為開創(chuàng)職業(yè)教育新局面，培養(yǎng)符合當(dāng)下社會市場發(fā)展需求的技能型專業(yè)人才，貫徹落實“產(chǎn)教融合、校企合作”的教育發(fā)展模式是當(dāng)下各中職院校各專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。鑒于此，本文主要以泰語專業(yè)為例，從師資隊伍準(zhǔn)備方面著手，對校企合作的開展情況進(jìn)行了深入探討，以期在保障校企雙方合作雙贏互惠的基礎(chǔ)上，為學(xué)生綜合能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;師資建設(shè);專業(yè)發(fā)展

一、 產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)模式下的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著我國中等職業(yè)教育的不斷深入發(fā)展，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出——以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才是未來職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，因此在“產(chǎn)教融合、校企合作”的教育發(fā)展模式下，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，加快專業(yè)人才培養(yǎng)是中職院校加速專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和根本前提，但是從目前來看，由于從事中職泰語專業(yè)教育的青年教師大多是剛從校園里畢業(yè)的大學(xué)生，理論知識扎實但是實踐能力卻相對薄弱，因此在大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式下，他們的動手操作水平能力較低，不僅未能形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式，同時對于學(xué)生未來的發(fā)展也造成了一定的影響。

為改變職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，基層教育部門逐漸加強(qiáng)了對中職院校教育質(zhì)量和教學(xué)效率的重視程度，為此國家還專門方提出了——職業(yè)教育要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，近年來大部分中職院校經(jīng)過幾年的辦學(xué)實踐，泰語專業(yè)都與北京、上海、云南等多家旅游服務(wù)商貿(mào)公司進(jìn)行了長期的合作，成功地將一批批的學(xué)生送到報職就業(yè)的公司去實地實習(xí)，且在相應(yīng)的培訓(xùn)與實踐過程中，學(xué)生們不僅鍛煉了自身的語言能力，學(xué)到了實際的推銷技能，同時在畢業(yè)后還可與實習(xí)企業(yè)進(jìn)行無縫銜接，不僅有效地彌補(bǔ)了當(dāng)下泰語專業(yè)人才欠缺的難題，同時也與院校之間建立了平等雙贏互惠的關(guān)系，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展也創(chuàng)造了良好條件。

二、 產(chǎn)教融合，校企合作培養(yǎng)模式下師資隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀

作為教育事業(yè)發(fā)展的重要推動者之一，中職院校泰語專業(yè)師資隊伍的強(qiáng)弱在一定程度上對“產(chǎn)教融合、校企合作”教育發(fā)展模式下學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要影響，而反觀當(dāng)下部門中職院校，大多教育工作者大多是剛從院校畢業(yè)的學(xué)生，理論知識儲備豐富的同時實踐性卻相對薄弱，因此不僅無法有效地促進(jìn)泰語專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，在一定程度上也會對“產(chǎn)教融合、校企合作”教育發(fā)展模式的教育意義帶來一定影響，故此為在國家大力發(fā)展專業(yè)教育形式下，努力做好校企合作，加速泰語專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)管理人員需從以下幾方面，加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)，即：

其一，堅持“請進(jìn)來、走出去”雙向流動模式。從目前來看，要想從根本上加快中職院校的師資建設(shè)進(jìn)程，采取“走出去、請進(jìn)來”的雙向流動模式是各教育機(jī)構(gòu)隊伍建設(shè)的根本，即一方面中職院?？善刚埉?dāng)?shù)仄髽I(yè)的技術(shù)、管理骨干人員作為學(xué)校的兼職教師，以有效提高學(xué)生的動手操作能力，而另一方面各院校還可以對本院校的教師進(jìn)行挑選，選出其中學(xué)習(xí)能力、接受能力和表述能力都相對較強(qiáng)的老師到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行實地考察、學(xué)習(xí)，從而在完善自身理論知識的同時以增強(qiáng)他們的實踐能力;

其二，成立校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，開展形式多樣的活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會的成立是實行校企合作、產(chǎn)教融合的重要內(nèi)容，因此在職業(yè)教育發(fā)展過程中，一方面各中職院校為努力做好校企合作，培養(yǎng)訂單式人才，學(xué)校應(yīng)聘請企業(yè)、行業(yè)專家學(xué)者擔(dān)任校外專業(yè)指導(dǎo)委員，以期為泰語專業(yè)的科學(xué)合理設(shè)置、人才培養(yǎng)的規(guī)格以及教學(xué)的建設(shè)等多方面提供技術(shù)指導(dǎo)和理論支持，而另一方面校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會的成立，在為教師們提供最新企業(yè)咨詢與文化的同時通過開展多樣化的文體活動，還能給予泰語專業(yè)學(xué)生切實可行的指導(dǎo)，對他們?nèi)蘸髮I(yè)的成長都具有很好的啟發(fā)作用。

三、 結(jié)束語

總而言之，職業(yè)教育其實就是就業(yè)教育，因此在當(dāng)下中等職業(yè)教育不斷深入和發(fā)展的當(dāng)代社會，以市場為導(dǎo)向，深入企業(yè)內(nèi)部，在“產(chǎn)教融合、校企合作的”背景下加強(qiáng)教師的實踐能力，開創(chuàng)職業(yè)教育新局面是每個中職院校未來的核心發(fā)展方向，而努力做好校企合作，培養(yǎng)訂單式人才不僅能有效地加速專業(yè)建設(shè)發(fā)展，實現(xiàn)校企雙方的雙贏互惠，同時通過校企雙方共同促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展模式，建立教師“走出去、請進(jìn)來”的雙向流動機(jī)制，在一定程度上不僅顯著地提高了學(xué)生的實踐操作技能，同時也為部分公司培養(yǎng)了大批“下得去、用得上、留得住”的實用型人才，彌補(bǔ)當(dāng)下泰語專業(yè)技能人才不足的同時也為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

何麗娜，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西外國語學(xué)院。