淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)

摘 要：小學(xué)生的計(jì)算能力主要取決于計(jì)算速度與計(jì)算的準(zhǔn)確率，其中準(zhǔn)確率要高于計(jì)算速度，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，籠統(tǒng)的來(lái)說(shuō)分為內(nèi)在和外在，內(nèi)在主要是提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，外在主要是提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題的思維能力。所以提高小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算數(shù)學(xué)既是數(shù)學(xué)中的重要一環(huán)，又是學(xué)習(xí)能力提高的根本所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);策略探討

計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。下面筆者借助多年的教學(xué)實(shí)踐和長(zhǎng)期的調(diào)查研究談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，以供探討?/p>

一、 重視數(shù)概念的教學(xué)

首先調(diào)整了整數(shù)教學(xué)的分段。義務(wù)教材把整數(shù)教學(xué)從原來(lái)的四段改為五段，即“20以內(nèi)”“100以內(nèi)”“萬(wàn)以內(nèi)”“億以內(nèi)”“億以上”五段。同時(shí)調(diào)整了后三段的教學(xué)重點(diǎn)。“萬(wàn)以內(nèi)”這個(gè)階段，除了重點(diǎn)教學(xué)三、四位數(shù)的加減法、乘數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法外，還增加了乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的乘、除法。由于乘、除的數(shù)目限制在比較小的范圍內(nèi)，學(xué)生比較容易掌握，也能節(jié)省教學(xué)時(shí)間?！皟|以內(nèi)”這個(gè)階段把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)大到萬(wàn)級(jí)，重點(diǎn)教學(xué)乘數(shù)、除數(shù)是三位數(shù)的乘、除法，四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系，以及一些簡(jiǎn)便運(yùn)算?！皟|以上”這個(gè)階段，再把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到億級(jí)，重點(diǎn)教學(xué)自然數(shù)和整數(shù)的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，整數(shù)四則運(yùn)算的意義，運(yùn)算定律等。實(shí)驗(yàn)表明，把億以上的數(shù)和一部分概括性的知識(shí)移到四年級(jí)教學(xué)，學(xué)生比較容易理解和掌握，并能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。其次，教材除保留原通用教材中的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)的分級(jí)、求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)外，從一年級(jí)起就加強(qiáng)數(shù)序、數(shù)的組成、數(shù)的大小比較的教學(xué)。

二、 加深學(xué)生對(duì)算法、算理的理解

若要學(xué)生學(xué)好小學(xué)計(jì)算，就要使學(xué)生牢牢掌握計(jì)算法則及算理，對(duì)“怎樣算”要明確。“第一印象”在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中有著非常重要的作用。首次感知不準(zhǔn)確，那么，在短期內(nèi)很難消除錯(cuò)誤感知帶來(lái)的消極后果。因此，教師在講授計(jì)算的新知識(shí)時(shí)，必須明確算法和算理，算法和算理同等重要，算法和算理都是需要學(xué)生牢牢掌握的。算法是“怎么算”，也就是計(jì)算法則，算理是“為什么這樣算”。如2/9+5/9=7/9，算法是同分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算法則（分子相加，分母不變），而算理是2個(gè)1/9加上5個(gè)1/9等于7個(gè)1/9。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，部分教師對(duì)算法多樣化教學(xué)理念產(chǎn)生了片面認(rèn)識(shí)，一味要求學(xué)生追求多種算法，忽視了算理的教學(xué)，這應(yīng)該引起教師的注意。只有讓學(xué)生清晰地理解計(jì)算的算理，才能真正掌握計(jì)算的算法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握計(jì)算法則、計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程、運(yùn)算定律以及運(yùn)算性質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)。

三、 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算技巧的培養(yǎng)

教師想要在教學(xué)中有效提升學(xué)生的計(jì)算能力，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的技巧，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)計(jì)算，從而提升計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量和水平。在教學(xué)過(guò)程中教師用加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算方法的掌握程度，讓學(xué)生遇到難題時(shí)能夠自行計(jì)算解決，教育學(xué)生使用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算。首先，教師需要在計(jì)算題當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，教師需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，同時(shí)還要開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生快速地看出一個(gè)算式的特殊性，這樣就可以對(duì)算式進(jìn)行變形，從而找到一個(gè)快速準(zhǔn)確的簡(jiǎn)便算法。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以利用小組討論的形式讓學(xué)生之間相互交流自身的計(jì)算方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生布置一些有難度的計(jì)算題，需要小組討論的形式對(duì)其進(jìn)行解答，這個(gè)時(shí)候教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的討論，在交流中充分的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，在這一過(guò)程中對(duì)算法進(jìn)行總結(jié)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和可靠性。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)

在當(dāng)前素質(zhì)化教育盛行的時(shí)代，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中占了很大一部分比例。但是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師真正重視的是學(xué)生有沒有解決問(wèn)題，而不是提出問(wèn)題。這就形成了以教師為主的課堂教學(xué)，學(xué)生只能跟在教師的后面一步步走，而不是自己形成超前的意思，去發(fā)散創(chuàng)新自己的思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，利用相對(duì)應(yīng)的手段充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使得學(xué)生有自己的思想并且能夠主動(dòng)提出問(wèn)題無(wú)疑是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該在課堂中針對(duì)不同學(xué)生的情況，從不同的角度去對(duì)學(xué)生作出問(wèn)題的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，并自主進(jìn)行探究，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)時(shí)，教師首先提出的教學(xué)目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)時(shí)鐘中的時(shí)針、分針、秒針，對(duì)時(shí)間的概念有一個(gè)基本的認(rèn)知，然后第二步是對(duì)學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

五、 培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬(wàn)不要用“一時(shí)粗心”來(lái)原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？教師要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀，仔細(xì)計(jì)算，養(yǎng)成估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。這是計(jì)算正確的保證。驗(yàn)算是一種能力，也是一種習(xí)慣。首先要掌握好驗(yàn)算和估算的方法;其次要把驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的重要環(huán)節(jié)來(lái)嚴(yán)格要求;再次要求學(xué)生切實(shí)掌握用估算來(lái)檢驗(yàn)答案的正確程度和審題的習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前提。一要審數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡(jiǎn)算，不能直接簡(jiǎn)算的可否通過(guò)分、合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后才動(dòng)手解題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的教學(xué)工作，除了要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效和發(fā)揚(yáng)課改初期以人為本的教學(xué)理念，更要冷靜思考計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)與課改初期教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法，真正推崇扎實(shí)有效、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理性計(jì)算教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

張文獻(xiàn)，江西省上饒市，江西省上饒市余干縣五雷中心小學(xué)。