“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下道德與法治課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代悄然到來，面對科技浪潮的威力，作為教育者的我們應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用更加新穎的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。本文即是以此為出發(fā)點，分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。”但是，長期以來初中道德與法治課教學(xué)都是采用灌輸?shù)慕逃Ｊ剑瑐鹘y(tǒng)教育模式和教育體制使道德與法治教育的時間和空間受到限制。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型課堂，讓如今的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)得到落實，具有傳統(tǒng)課堂方式下不可比擬的優(yōu)勢。那么，如何發(fā)揮基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的新型課堂的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展？根據(jù)筆者教學(xué)實踐，提出如下建議。

一、 創(chuàng)設(shè)生活場景，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

老師借助信息互動平臺，如微博、朋友圈、班級信息管理平臺、微信群等能夠把原本的說理教學(xué)，變成立體生動的信息化課堂，創(chuàng)設(shè)出趣味性濃、探究性強(qiáng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生以多種形式參與其中，激活教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教授人教版道德與法治七年級上冊《與父母溝通的技巧》時，發(fā)現(xiàn)初一年級的學(xué)生對“家”的情感逐漸變得復(fù)雜，經(jīng)常對父母有種抵觸的情緒。不知道怎么和父母進(jìn)行有效的溝通。不像小學(xué)時，總是親密無間地向父母傾吐自己的小秘密，分享學(xué)校發(fā)生的趣事或者發(fā)泄自己的不滿、表達(dá)自己的失落。鑒于這樣的微妙變化，筆者在網(wǎng)上找了北京衛(wèi)視綜藝節(jié)目《媽媽聽我說》的相關(guān)視頻，選取了來講述親子煩惱的小男孩的故事，男孩的好朋友送了他一只小狗作為禮物，但媽媽卻因為自己童年時有過養(yǎng)育小狗但小狗離世的慘痛經(jīng)歷，因為不想讓兒子再體驗?zāi)欠N悲痛，于是媽媽背著兒子把小狗送走了。媽媽的做法遭到“萌寶天團(tuán)”的集體反對，“這是一份禮物，代表了一份友誼，你送人之前應(yīng)該先獲得他的同意”“現(xiàn)在中國的家長總愛說我這是為你好，而我們需要的是：孩子這個我也沒有經(jīng)歷過，讓我們一起去體驗”。最終，兒子第一次了解到了媽媽的苦衷，媽媽也就自己的過錯對兒子真誠地道歉，一對母子通過溝通解開了深藏內(nèi)心很久的心結(jié)。通過這個真實的生活情境，引發(fā)大家對怎樣與父母有效溝通的探討，引起了學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體會家的美好和溫暖。

二、 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生知識

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型道德與法治課堂中，學(xué)生從問題情境出發(fā)，利用各種現(xiàn)代知識管理工具進(jìn)行相關(guān)信息的檢索、編碼，與原有知識經(jīng)驗進(jìn)行對接，將形成的混合信息資源進(jìn)行比較、歸類、篩選、轉(zhuǎn)移和重組，形成新的隱性個體知識。還可以充分發(fā)揮媒體資源的作用，通過網(wǎng)絡(luò)人際交流平臺等進(jìn)行更廣范圍的發(fā)布，引發(fā)討論、交流。

例如，在人教版九年級道德與法治“保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源基本國策”這一節(jié)的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生充分利用課余時間去做問卷調(diào)查，然后做網(wǎng)絡(luò)分析測評報告，實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂無法企及的效果：在對課堂中生成性資源的探究與實踐體驗中，學(xué)生自主完成數(shù)據(jù)時代背景下的資源利用率調(diào)查報告，在提升能力的過程中實現(xiàn)深度意義的構(gòu)建，同時更好地培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

三、 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為初中道德與法治課程帶來大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過資源共享，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得最新的PPT、教學(xué)案例乃至新聞等。教師在課堂中播放這些資料，通過圖片、事例、flash動畫等材料將課本中所要傳達(dá)的內(nèi)容具體化。

例如，在教授人教版七年級上冊《感受生命的意義》時，課前老師可以給學(xué)生播放偉大的物理學(xué)家霍金的演講視頻，以畫面和演講詞啟迪學(xué)生，在視頻放完后可以將霍金21歲時不幸被診斷患有肌肉萎縮癥，醫(yī)生曾診斷身患絕癥的他只能活兩年，可他一直堅強(qiáng)地活了下來，并寫出了著作《時間簡史》，成了繼愛因斯坦和牛頓之后最偉大物理學(xué)家的事跡介紹給學(xué)生，并請學(xué)生思考生命的意義到底是什么？這樣的教學(xué)，是讓學(xué)生從“你要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”的過程，原因就在于通過精彩的視頻和引人入勝的故事，抓住學(xué)生的好奇心，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)而推進(jìn)。

四、 開拓學(xué)用途徑，強(qiáng)化課外作業(yè)

課外是教學(xué)的有益延伸，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。因此，在道德與法治教學(xué)中，我們要重視學(xué)生們在課外生活中的學(xué)習(xí)體驗，在平常布置課外作業(yè)的時候，要打破以往應(yīng)試教育的模式，以創(chuàng)新性的作業(yè)內(nèi)容打通教與學(xué)的通道，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景優(yōu)勢，開拓新的學(xué)用渠道，讓學(xué)生對作業(yè)有期待，把做作業(yè)變成一件愉快又富有挑戰(zhàn)性的事情。

例如，在教授人教版九年級全冊《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》這一課后，筆者利用微課形式，為學(xué)生布置了一項探究性作業(yè)。這個微課內(nèi)容圍繞我們班集體展開，讓學(xué)生利用微博、美拍、QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺，設(shè)計如何從身邊小事做起，為班集體做貢獻(xiàn)的作業(yè)。這項作業(yè)以微課為引線，以小組為單位，鼓勵他們利用計算機(jī)課、課余活動課或者周末時間，進(jìn)行實踐。在實踐中，他們各展所長，把自己的信息技能都秀了出來，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集，有的學(xué)生負(fù)責(zé)加工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)編輯，有的學(xué)生負(fù)責(zé)糾正。在不知不覺中，學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，愉快而有效地完成了作業(yè)。在設(shè)計作業(yè)的過程中，我們要盡可能地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，讓道德與法治課堂更好地貼近生活，讓作業(yè)充滿趣味性，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。

五、 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已是教育教學(xué)改革大勢所趨，也是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)融合中，我們教師要勇當(dāng)教學(xué)改革的探索者、實踐者，把互聯(lián)網(wǎng)從生活中帶到課堂里，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，在體驗、互動、分享與實踐的過程中，潛移默化地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2]齊愛軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（16）：64-65.

作者簡介：

余葉梅，安徽省滁州市，炳輝中學(xué)。