初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略探究

摘 要：實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑，因此備受教師的關(guān)注和重視，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)中依然采用“填鴨式”教學(xué)模式，致使很多學(xué)生的綜合能力得不到提升，這與課程改革的教學(xué)目標(biāo)相背離，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了闡述和探討，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生;生物實(shí)驗(yàn);課堂教學(xué)

有效教學(xué)是指教師在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，并自主探究課堂知識(shí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。而在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，教師花費(fèi)較少的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理和本質(zhì)，并提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，為生物的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那么如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地描述。

一、 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是教師在講述和演示，學(xué)生是通過(guò)教師的講解而獲知實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，所以教學(xué)效果不理想。為了解決這一問(wèn)題，教師可以在教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，結(jié)合初中生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在探究《饅頭在口腔中的變化》實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)饅頭在口腔中的變化，首先筆者帶來(lái)一塊饅頭，之后將其分成兩種形式，一種是需要在口中咀嚼才能吞咽的，一種是不需要咀嚼就可以吞咽的，隨后讓學(xué)生們將這兩種大小的饅頭放入嘴中，并體會(huì)“品嘗”饅頭的過(guò)程，思考在這個(gè)環(huán)節(jié)中牙齒和舌頭所發(fā)揮的作用?？傊?，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)這一實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)更加感興趣，使學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意義和作用，最終完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 完善實(shí)驗(yàn)步驟，拓展實(shí)驗(yàn)思維

由于初中生的認(rèn)知視野不夠?qū)拸V，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生通過(guò)小組合作互相學(xué)習(xí)，并對(duì)課堂中的知識(shí)進(jìn)行探究，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，可以通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，并主動(dòng)提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，為生物的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在探究《調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的集中遺傳病》實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將學(xué)生分成了若干小組，并讓學(xué)生們以小組的形式對(duì)這項(xiàng)調(diào)查進(jìn)行探究，并確定實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)過(guò)討論，小組一提出在調(diào)查之前首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，之后再進(jìn)行調(diào)查;小組二認(rèn)為在本次調(diào)查中還需要制定調(diào)查計(jì)劃，之后才能實(shí)施調(diào)查。小組三認(rèn)為調(diào)查完之后還要分析調(diào)查結(jié)果，并分析調(diào)查資料，最后完成這個(gè)調(diào)查項(xiàng)目?？傊?，在這次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)探討和研究，將整個(gè)調(diào)查步驟明確下來(lái)，經(jīng)過(guò)互相學(xué)習(xí)和互相參考，實(shí)現(xiàn)了小組合作的目的，使得學(xué)生在拓展思維的同時(shí)，提升了實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件和保障。

三、 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)精神

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)既可以鍛煉學(xué)生的分析能力，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，而實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)除了其原理和步驟之外，學(xué)生還要對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，這樣保證了實(shí)驗(yàn)的完整性和科學(xué)性。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而加以改進(jìn)，在不斷地完善中獲得新知，并將其應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)了自身的實(shí)驗(yàn)精神和實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)定種子的發(fā)芽率》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，并養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究，首先將學(xué)生分成若干小組，并讓每個(gè)小組隨機(jī)數(shù)100粒小麥種子之后放在培養(yǎng)皿內(nèi)，培養(yǎng)皿上墊上4-5層紙巾并灑上水，再蓋上兩層濕潤(rùn)的吸水紙，放在櫥柜里。經(jīng)過(guò)連續(xù)七天的觀察和記錄，對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽除了要滿(mǎn)足其適宜的溫度，一定的水分和空氣之外，還要求種子必須是活的、完整的、飽滿(mǎn)的，已度過(guò)休眠期等自身?xiàng)l件。但是通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的把控度不夠，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料在學(xué)校所以學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去培養(yǎng)和觀察，因此種子萌發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻沒(méi)有體會(huì)到?？傊?，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，使學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)得更加徹底，明確了實(shí)驗(yàn)的目的，并得知實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足，從而為今后更好的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)而做出了改進(jìn)，最終培養(yǎng)了自身的實(shí)驗(yàn)精神。

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中占有重要的地位，在實(shí)施有效教學(xué)時(shí)，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既可以完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高自身的基本技能，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生構(gòu)建生物體系，為今后的發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊波，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣地瓜鎮(zhèn)地瓜中學(xué)。