淺析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透(2)

摘 要：情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是教師與學(xué)生互動交流的基礎(chǔ)，做好小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透尤為重要，其對提高小學(xué)語文教學(xué)效率具有重要意義。本文結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，先分析了小學(xué)語文情感教育滲透現(xiàn)狀，之后提出小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;滲透

小學(xué)是學(xué)生成長過程中的重要教育階段，更是學(xué)生形成綜合素質(zhì)的初始階段，這個階段的教育工作尤為重要。語文學(xué)科無論是從學(xué)科教材上來看，還是從學(xué)科性質(zhì)上來看，都有實施情感教育的先天條件，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育成為小學(xué)語文教師研究的重要課堂，本文對如何做好小學(xué)語文教學(xué)情感教育的滲透提出了幾點建議，希望對小學(xué)語文教學(xué)工作的高效開展有所幫助。

一、 小學(xué)語文情感教育滲透現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育滲透，符合新課程改革的要求，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。但是，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在一些問題，這些問題的存在影響了情感教育滲透的有效性，部分教師在實踐教學(xué)中對情感教育不夠重視，仍然堅持采用傳統(tǒng)教學(xué)思維，一味向?qū)W生灌輸知識，忽視對學(xué)生實施情感教育，在課堂中教師缺少與學(xué)生積極溝通和互動，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。此外，小學(xué)語文情感教育的滲透，需要學(xué)生積極地參與才能有效，在實踐教學(xué)中學(xué)生對滲透情感教育積極性不高，甚至認(rèn)為這是在浪費時間，應(yīng)試教育不僅影響了教師和家長，還給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)情感教育無法對學(xué)生形成正確引導(dǎo)、無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生開始不信任情感教育會帶來好的效果，在教學(xué)中無法與教師積極配合，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，降低了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育滲透策略

（一） 拓展教學(xué)資料，豐富情感教育素材

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，同樣也是情感教育滲透的重要平臺，因此教師要豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)資料，有效開展小學(xué)語文課堂教學(xué)。教師可以通過課內(nèi)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生推薦符合學(xué)生認(rèn)知水平的素材，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生們列舉出課外閱讀篇目，使學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，達(dá)到一定的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集與閱讀篇目相關(guān)的資料，增強學(xué)生的知識體驗。這些方法不僅延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且為情感教育的滲透收集了素材和資源。例如在學(xué)習(xí)“海底世界”這篇課文時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生想象海底世界應(yīng)該是什么樣子的，學(xué)生們在思考后紛紛回答自己腦海中的海底世界，之后開展本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識海底世界的各種生物，認(rèn)識到人與自然是息息相關(guān)的。學(xué)習(xí)完這篇文章后，筆者為學(xué)生布置的課后做作業(yè)是尋找與海底世界相關(guān)的圖片或資料，實現(xiàn)了對課堂教學(xué)的延伸，將情感教育與文本教學(xué)相結(jié)合，豐富了學(xué)生對海底世界的情感。

（二） 構(gòu)建生動教學(xué)情境，滲透情感教育

以情入境，由境生情，是小學(xué)語文情感教育滲透的有效途徑。在實踐教學(xué)中借助有效的教學(xué)情境，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，遠(yuǎn)比灌輸式、死記硬背產(chǎn)生的教學(xué)效果要好得多。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容涉及學(xué)生生活常見和接觸到的內(nèi)容，這些內(nèi)容屬于學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的，開展這類教學(xué)活動要容易一些，但是還有一部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)知范圍之外的，學(xué)生沒有接觸過的。為此，針對語文教材中遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的內(nèi)容，教師可以采取直觀化、生活化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融入情感表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)李白的“靜夜思”時，筆者在教學(xué)開端先為學(xué)生們介紹了李白的人生事跡，以故事概述的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后為學(xué)生們播放思鄉(xiāng)曲營造音樂情境，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂環(huán)境中展開想象，進(jìn)而開展教學(xué)活動，在實踐教學(xué)中滲透情感教育，以此增強學(xué)生的情感體驗，有效開展教學(xué)活動。

（三） 營造情感氛圍，加強師生互動交流

情感教育是小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動的有效途徑，能夠有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在語文教學(xué)中情感教育滲透的重要性，營造積極的情感氛圍，加強師生間、生生間的互動交流，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，以情感去感染學(xué)生，提高學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)人教版“小木偶的故事”這篇課文時，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實施小組合作教學(xué)，先對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，使學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行表演，學(xué)生表演后教師給出評價。引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)分析小木偶的遭遇，并認(rèn)識到在我們生活中各種情感的重要意義，使學(xué)生在以后的生活中可以以一個端正的態(tài)度面對一切，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，語文作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一，教師在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生實施情感教育的滲透，不僅可以豐富學(xué)生的情感，而且能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在小學(xué)語文實踐教學(xué)中教師要發(fā)揮出情感教育的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]屈開太.新課改下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：150.

作者簡介：

朱曉丹，湖北省恩施土家族苗族自治州，宣恩縣李家河鎮(zhèn)中心小學(xué)。

st-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>，15（5）：142-143.

作者簡介：

朱隆邦，湖南省永州市，湖南江華博雅實驗小學(xué)。