芻議高中信息技術(shù)課堂中項(xiàng)目教學(xué)方法的應(yīng)用

摘 要：長期以來，我國高中信息技術(shù)教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，教學(xué)效果不盡如人意，究其根本，是因?yàn)檎n堂教學(xué)效率低。在素質(zhì)教育背景下，新課改成為信息技術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，項(xiàng)目教學(xué)方法符合新課改要求。本文立足高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，從項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢著筆，探究項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用方法，以期能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);項(xiàng)目教學(xué);優(yōu)勢

一、 前言

高中學(xué)生學(xué)習(xí)、理解能力水平較高，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高中信息技術(shù)教學(xué)至關(guān)重要，對學(xué)生未來的工作、學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。高中階段的教學(xué)，是在初中計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)成滿足時(shí)代需求的計(jì)算機(jī)人才的奠基時(shí)期。項(xiàng)目教學(xué)法是新興教學(xué)方法，將其用于信息技術(shù)教學(xué)，是未來高中信息技術(shù)教學(xué)的主流趨勢。

二、 項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢

（一） 教學(xué)目標(biāo)明確

新課改要求，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，信息教師要發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。而項(xiàng)目教學(xué)法，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動參與到練習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，能夠讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，即重視學(xué)生技能的提升。

（二） 能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力

項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，最要區(qū)別是在項(xiàng)目實(shí)施過程中，不僅要求學(xué)生獨(dú)立完成部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要與其他同學(xué)共同協(xié)作完成任務(wù)，即在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力的同時(shí)，還能夠讓每名學(xué)生發(fā)揮自身所長在團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)自身價(jià)值。需要注意的是，在學(xué)生合作過程中，教師要進(jìn)行監(jiān)督，保證團(tuán)隊(duì)分工合理，每個(gè)人都能夠做出自己的貢獻(xiàn)，避免出現(xiàn)一個(gè)人大包大攬，部分人敷衍了事，要讓學(xué)生學(xué)會求同存異，精誠合作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，提高合作能力。

（三） 學(xué)生能夠體驗(yàn)成就感

在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，既是為學(xué)生提供具有主題性的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以在完成項(xiàng)目過程之后，擁有自己的項(xiàng)目成果，通過自身的努力得到的東西，自然能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。長期以來，情感教學(xué)一直是我國教育中缺乏的部分，項(xiàng)目教學(xué)能夠彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感訴求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向前。

三、 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

（一） 確定項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先，要確定項(xiàng)目內(nèi)容，并且要明確教學(xué)任務(wù)，明確此兩部分，方能保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。需要注意的是，項(xiàng)目教學(xué)要從學(xué)生身邊事物著手，在學(xué)生生活中尋找可以用于項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，縮小學(xué)生與項(xiàng)目之間的距離，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的熱情。

例如，高中學(xué)生喜歡玩貼吧，因此在項(xiàng)目教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在貼吧建立一個(gè)班級貼，并在班級帖中對班級中班會事項(xiàng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此項(xiàng)目符合學(xué)生興趣，貼合學(xué)生生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生在興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

（二） 制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

在確定項(xiàng)目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要注重做好教學(xué)計(jì)劃，為項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施提供保障。具體而言，在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師首先要考慮班級學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要考慮學(xué)生的知識水平，制定具有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制定計(jì)劃過程中，需要考慮學(xué)生的興趣，還要根據(jù)難易程度，為學(xué)生規(guī)定出具體的操作流程，從而保證項(xiàng)目進(jìn)度。

例如，“演示文稿過程制作”項(xiàng)目，教師可以事先了解學(xué)生興趣，然后根據(jù)興趣將學(xué)生分組，再根據(jù)小組的共同興趣，為每個(gè)小組劃分項(xiàng)目任務(wù)。需要注意的是，制定計(jì)劃過程中要注意項(xiàng)目計(jì)劃的連續(xù)性、整體性。

（三） 展示項(xiàng)目成果

項(xiàng)目成果的展示，是項(xiàng)目教學(xué)發(fā)展中不可或缺的構(gòu)成部分，也是師生檢驗(yàn)的過程，對項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，能為學(xué)生提供展示自己勞動成果的機(jī)會，也是學(xué)生榮譽(yù)感產(chǎn)生的途徑與方法，更為重要的是，還可以提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在“演示文稿制作”項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生會研究自己的審美、興趣制定幻燈片內(nèi)容，是學(xué)生創(chuàng)新的過程。為了讓其他學(xué)生了解項(xiàng)目內(nèi)容，體會制作者的用心，我會要求每個(gè)小組選定一名代表，為班級同學(xué)講解小組幻燈片，深化學(xué)生對項(xiàng)目的認(rèn)知、理解。

四、 結(jié)語

綜上所述，在信息科技時(shí)代背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)符合社會對人才的需求，是學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和提高的重要途徑，因此師生都要重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握信息技術(shù)技能，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕.翻轉(zhuǎn)課堂視角下的高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)——以圖像的拍攝藝術(shù)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）：75-77.

[2]萬仁敏.微視頻資源在項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2015.

[3]張志霞.項(xiàng)目教學(xué)在普通高中信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

宋海，江西省贛州市，江西省贛州市會昌縣會昌中學(xué)。

y：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>西部素質(zhì)教育，2018，4（9）：241.

作者簡介：

石蘭林，山西省臨汾市，山西省臨汾第一中學(xué)校。