多點滲透 整體提升

摘 要：語文是一門語言文化類的學科，因此在語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育是一種傳承以及發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。傳統(tǒng)文化涵蓋著人們生活的方方面面，因此需要在教學過程中實施多點滲透，從而從整體上構建出一種傳統(tǒng)文化氛圍。本文就圍繞著其實施策略做出相關探究。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化教育;多點滲透

語文學科是整個教育體系中一門十分基礎且重要的學科，作為語言文化類科目，語文學科在進行傳統(tǒng)文化教育方面有著巨大的優(yōu)勢。而在初級教育的小學階段進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，能夠幫助小學生更加準確地認知到我國的優(yōu)秀人文精神，增強學生的文化與民族認同感，從而在未來的成長道路上為繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻出自己的一份力量。

一、 當下小學語文傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀

（一） 缺乏傳統(tǒng)文化的滲透

傳統(tǒng)文化蘊藏在人們的生產(chǎn)生活等各個角落，并不局限于傳統(tǒng)的文學作品。但在當下的小學語文教學中，教師往往只進行對古詩詞的講解和剖析，卻沒有從文學作品中向外延伸，這就導致學生在面對一些理解起來較為困難的古詩詞時，會失去學習興趣，甚至于對于傳統(tǒng)文化都產(chǎn)生了一定的排斥感。

（二） 學生對傳統(tǒng)文化的認識不夠

教師本身沒有對傳統(tǒng)文化教育引起重視，由于學生正處于自主性較差的年齡階段，學生也不會自己對傳統(tǒng)文化進行深入了解。因此大量學生對于傳統(tǒng)文化的認知只是流于表面，教師也沒有關注應該如何引導學生挖掘文化內(nèi)涵。久而久之，學生與傳統(tǒng)文化的接觸面積依然非常窄小，對于其理解度也遠遠不足。

（三） 教師的教學方法單一

部分語文教師仍然遵循著傳統(tǒng)的教學模式，只單純以自我講解為主，沒有將傳統(tǒng)文化與實際生活有機結合。對于學生而言，這些知識都是浮在空中的，就算教師有所介紹也與自己無關，學生也不會主動去探究這些傳統(tǒng)文化。純講解式的教學方法固化了學生的思維，學生并不能科學地理解傳統(tǒng)文化，自然也就無法有效提升自己的文化素養(yǎng)，從而達到應有的教學目標。

二、 在小學語文教學中實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效途徑

（一） 充分利用課堂教學

課堂是學生進行學習活動的主要場所，在課堂中所進行的教學活動往往是效益最高的，因此教師需要充分把握課堂教學的時間來合理設計教學環(huán)節(jié)，運用符合學生學習興趣以及發(fā)展需求的教學方式。

首先，語文教師需要轉變自己傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為課堂學習的主體，一切圍繞著學生的發(fā)展需求來開展教學活動，并留出充足的時間與空間與學生進行交流互動，鼓勵學生積極發(fā)言，大膽質疑。在課程學習的過程中不斷進行自主探索，從而培養(yǎng)自己的語文綜合素養(yǎng)。

其次，語文教師可以通過多媒體手段來進行教學的輔助。傳統(tǒng)文化的整合不能僅僅局限于教材。教材所能承載的知識畢竟是有限的，而網(wǎng)絡中的資源無窮無盡。教師可以利用網(wǎng)絡事先準備大量的傳統(tǒng)文化素材，然后通過多媒體課件向學生進行展示。這種視頻、音頻、圖像等多種媒介渠道的刺激能夠全方位地調動起學生的感官與情緒，使得學生能夠有效地集中注意力，并沉浸在教師所構建出的傳統(tǒng)文化氛圍中。多媒體手段能夠將傳統(tǒng)文化以一種更為生動直觀的形式展現(xiàn)出來，更加利于學生對傳統(tǒng)文化的理解與接納，進而喜歡上傳統(tǒng)文化，并懂得傳播以及發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

最后，教師需要對作業(yè)進行合理設計。作業(yè)是對學生接納知識情況的一種有效反饋。教師需要圍繞著課程教學的內(nèi)容來設計符合學生語文能力發(fā)展需求的作業(yè)，并不斷激發(fā)出學生的想象力與創(chuàng)造力。例如教師可以讓學生自己嘗試創(chuàng)作一首五言律詩，或者自己完成一幅國畫等等。這樣的方式不僅能夠激發(fā)出學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，也能夠鍛煉他們實際運用知識以及動手實踐的能力。

（二） 緊密聯(lián)系實際教學

要讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親近感，就必須將學生的日常生活實際跟傳統(tǒng)文化有機關聯(lián)在一起，從而讓學生真正認知到傳統(tǒng)文化在生活當中的應用狀況。

教師可以圍繞著不同的傳統(tǒng)文化開展一些相應的活動。例如古代詩歌創(chuàng)作大賽，傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設計比賽，傳統(tǒng)文化圖案的繪畫展示等等。這些活動有助于讓學生深入傳統(tǒng)文化之中，并且通過自己的創(chuàng)造為它們賦予新的生機，對傳統(tǒng)文化進行有效的傳承與發(fā)展。

比如我可以擬定一個“茶文化”主題，讓學生圍繞著我國悠久的制茶品茶歷史來進行相關的創(chuàng)意產(chǎn)品設計。那么有些學生就會在禮物包裝上畫上茶葉的圖案，有些學生就會在杯子的邊緣設計一些茶葉形狀的花紋。這種活動不僅能夠促使學生加深對于傳統(tǒng)文化的了解，還使得他們在吸收傳統(tǒng)文化內(nèi)容的基礎上加入了自己的想法與創(chuàng)意，增加了學生對于傳統(tǒng)文化的認同感，也培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

三、 結語

通過對于傳統(tǒng)文化教育舉措的有效實施，學生對于語文學習以及傳統(tǒng)文化的熱情得以有效激發(fā)，學生的語文素養(yǎng)不斷提升，對于中國文化的認同感以及民族精神也越發(fā)強烈。傳統(tǒng)文化在無形中影響著每一個人，使得學生能夠在今后的成長發(fā)展的歷程中為國家的繁榮昌盛貢獻出自己的一份力量。

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作者簡介：

張玲，貴州省畢節(jié)市，貴州省黔西縣蓮城辦事處金鳳小學。