小學(xué)班主任后進生轉(zhuǎn)化策略探究

時繪繪 丁波

摘 要：對于班主任來說，班級的管理工作是教學(xué)工作的重點內(nèi)容，班主任是一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，肩負教育重擔(dān)和主要責(zé)任。班主任能否順利實施管理和其自身的教育方式有著密不可分的關(guān)系，因此班主任應(yīng)明確自身教育理念，打造一個綜合型的優(yōu)秀班集體。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;后進生;轉(zhuǎn)化策略

在一個班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力都有著不同程度的差異，學(xué)習(xí)成績自然也有優(yōu)劣之分。對于后進生來說，班主任和各學(xué)科教師應(yīng)對他們給予更多的關(guān)心和愛護，班主任教師應(yīng)尋找正確教育方式，幫助后進生摘掉掛在身上的“后進”標(biāo)簽。

一、 鼓勵鞭策，克服學(xué)生自卑心理

很多學(xué)生都有自卑心理，而自卑情緒是小學(xué)生群體中常見的一種不良現(xiàn)象，自卑心理會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，導(dǎo)致學(xué)生們事事回避、處處退縮。一旦產(chǎn)生這種心理，學(xué)生們就會處于一個悲觀的狀態(tài)中，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的因素多種多樣，但多數(shù)都是英語學(xué)習(xí)成績不理想造成的。自卑情緒不容小覷，班主任教師應(yīng)及時關(guān)注小學(xué)生的心理動態(tài)，尋找出幫助學(xué)生克服自卑心理的正確教學(xué)方法。

很多小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因是由于自身的學(xué)習(xí)成績不盡人意造成的，和學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生相比，一些學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)自信，厭學(xué)棄學(xué)。針對這一現(xiàn)象，筆者在平時的教學(xué)工作多采用的是鼓勵鞭策的教育方式來幫助學(xué)生克服自卑心理。比如，筆者班上曾出現(xiàn)過一名性格非常內(nèi)向的學(xué)生，這名學(xué)生是自卑生的典型代表，他在學(xué)習(xí)英語時遇到了很多困難，發(fā)音不準(zhǔn)，完不成作業(yè)，英語考試屢次受挫，筆者和這名學(xué)生溝通多次，并未見效。于是筆者采用了一個特殊辦法，讓這名學(xué)生拿著英語課本陪同筆者來到學(xué)校操場。筆者給這名同學(xué)講述了一個真人實例，這個人就是“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽。筆者告訴這名學(xué)生，李陽在年中學(xué)時是一位比他還要自卑，還要內(nèi)向的學(xué)生，它為了鍛煉自己的性格和英語能力，每天拿著書本到一個沒人的地方大聲朗讀，瘋狂學(xué)習(xí)英語，發(fā)明了一種“最大聲、最快速、最清晰”的英語學(xué)習(xí)方法，最后在英語上成就一番作為。筆者鼓勵這名學(xué)生放開喉嚨大聲朗讀，起初他畏首畏尾，放不開手腳，后來他張開嘴巴大聲朗讀起來。慢慢地，他進入朗讀狀態(tài)，找到了一絲自信的感覺。在筆者一再激勵下，這名學(xué)生每天會到操場上朗讀英語，久而久之，他的英語成績迅速提升，獲得了很大自信。這種激勵式的教學(xué)方法對克服一些學(xué)生的自卑心理是很有效的。

二、 善于觀察，認真捕捉學(xué)生優(yōu)點

不可否認的是，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和綜合能力在一定程度上存在著先天差異，有的學(xué)生天生智力優(yōu)越，學(xué)起知識來效率很高。但有的學(xué)生，對于科學(xué)文化知識似乎有著一定程度的心理抗體，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)情緒消極，但是這些學(xué)生在其他方面有著超乎常人的優(yōu)勢。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有著體育天分、繪畫天分、音樂天分，甚至有的學(xué)生有著極為優(yōu)秀的語言表達能力，能出口成章，講笑話時手到擒來，很有脫口秀演員的身影。這些學(xué)生身上都有著各種各樣的閃光點。筆者認為，雖然當(dāng)今教育以科學(xué)文化知識為主，但是其他領(lǐng)域的優(yōu)秀人才也給我們的社會帶來了靚麗的風(fēng)景。作為教育工作者我們應(yīng)對學(xué)習(xí)成績后進的學(xué)生一視同仁，不能片面褒貶，在平時應(yīng)多給予這些學(xué)生關(guān)心和肯定，告訴他們學(xué)習(xí)成績并不代表一切。

在學(xué)校舉辦的各類活動中，筆者讓這些學(xué)習(xí)成績較差但在藝術(shù)、體育方面有天賦的學(xué)生積極參加，給予他們足夠的自信和表現(xiàn)欲。在活動結(jié)束之后，筆者會當(dāng)眾對這些在活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生進行大力表揚。令筆者驚奇的是，很多學(xué)生在受到鼓勵后都開始努力學(xué)習(xí)，成績有了很大幅度的提高，如此看來，他們自身的優(yōu)點成了激發(fā)他們自身學(xué)習(xí)潛能的有力武器。

三、 平等對待，給予學(xué)生足夠尊重

小學(xué)生年齡尚小，心智尚未成熟，對于學(xué)習(xí)的認識還很不足。但是，小學(xué)生的心理極其敏感脆弱，他們對于教師的言行非常在乎，雖然他們不曾表現(xiàn)出來，但是他們一旦受到不公平的對待之后，他們的心理會受到很大的傷害，對于這一點，各位班主任教師應(yīng)引起強烈重視。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)各班級內(nèi)似乎都有一條不成文的定律，那就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生永遠都坐在教室前面幾排位置，而后面倒數(shù)一二排位置似乎成了后進生的專屬座位。筆者認為這樣的排座方式是極其不妥的，這無疑是給后進學(xué)生貼上了標(biāo)簽，坐在后排位置的就是差生、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，筆者認為這種管理方式亟待解決。

在班上筆者對優(yōu)等生和后進生平等看待，一視同仁。對于座位的排序筆者也是根據(jù)身高定論，而且盡量讓后進生坐在前幾排位置。在受到平等對待后，這些后進生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生了明顯改觀，他們的性格也逐漸開朗起來，學(xué)習(xí)效率也比之前有了大幅度的提高。由此可見，教師的一個舉動對學(xué)生的影響是巨大的。

總之，身為一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)將后進學(xué)生視為教學(xué)工作的重點對象，在平時應(yīng)對他們多多鼓勵，平等對待，一視同仁，給予他們足夠的尊重和信任，這樣一來后進學(xué)生才能建立自信，改變狀態(tài)，提高自身各方面的能力。

參考文獻：

[1]張建隆.小學(xué)后進生的形成原因及轉(zhuǎn)化措施[J].名師在線，2019.

[2]化新東.小學(xué)班主任對“后進生”的轉(zhuǎn)化工作研究[J].學(xué)周刊，2018.

作者簡介：

時繪繪，丁波，河南省駐馬店市，河南省上蔡縣大路李鄉(xiāng)孟堯小學(xué)。