基于新課改背景下初中語文朗讀教學(xué)模式探析

廖 欣

摘 要：在新課改背景下，初中語文教學(xué)領(lǐng)域改革也漸臻佳境，朗讀教學(xué)模式等被有效地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量效率，有著很大的幫助。語文教師則應(yīng)不斷探索科學(xué)的朗讀教學(xué)模式，來進(jìn)一步提升朗讀教學(xué)的質(zhì)量水平，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使語言表達(dá)、閱讀理解等綜合能力得到穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;朗讀教學(xué)模式

當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識密集且更新迅速，雖然在新課改背景下初中語文教學(xué)也取得了質(zhì)的飛越，但是還是難以滿足個(gè)性化學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。尤其是朗讀教學(xué)在當(dāng)前初中語文中缺失問題較為嚴(yán)重，十分不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。正基于此，教師在初中語文教學(xué)中，要充分認(rèn)識到朗讀教學(xué)模式的重要性，并通過明確的朗讀目標(biāo)，持續(xù)的朗讀訓(xùn)練，科學(xué)的技巧指導(dǎo)，濃厚的朗讀氛圍等，使學(xué)生自覺進(jìn)入樂學(xué)、會學(xué)、優(yōu)學(xué)的語文學(xué)習(xí)境界，以點(diǎn)帶面地提升整體初中語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 初中語文朗讀教學(xué)模式的特點(diǎn)及必要性分析

（一） 初中語文朗讀教學(xué)模式的特點(diǎn)

在新課改背景下，初中語文教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)模式，用以更好地適應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生日益復(fù)雜的學(xué)習(xí)要求。但是，隨著學(xué)生課業(yè)壓力的逐步加大，分配給初中語文朗讀教學(xué)的時(shí)間越來越少，不僅學(xué)生閱讀時(shí)間、范圍與數(shù)量較少，教師也缺乏專業(yè)深入的指導(dǎo)?？傊?，初中語文朗讀教學(xué)模式呈現(xiàn)的這些特點(diǎn)，都影響著朗讀教學(xué)模式充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，不利于學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力等方面的提高，急需采取有效措施進(jìn)行朗讀教學(xué)模式的改善和推進(jìn)。

（二） 初中語文朗讀教學(xué)模式的必要性

一直以來，聽、說、讀、寫都是學(xué)習(xí)語文的基本方式，而毋庸置疑朗讀則是提升學(xué)生口語能力的重要途徑，扮演著基礎(chǔ)性、工具性的角色。學(xué)生通過閱讀與朗讀方式，能夠刺激大腦有效收集整理其中知識信息，進(jìn)而深刻體會和領(lǐng)悟文章想要傳達(dá)的真實(shí)情感與寫作手法，有利于學(xué)生增強(qiáng)理解與運(yùn)用語文知識的能力。教師借助科學(xué)的朗讀教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，通過聲音媒介使得文章或詩歌的內(nèi)容更加形象生動，引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文知識，對于初中語文教學(xué)有著較為重要的意義。因此，必須采取科學(xué)有效的應(yīng)用策略，進(jìn)一步挖掘與利用朗讀教學(xué)模式的價(jià)值。

二、 基于新課改背景下初中語文朗讀教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一） 探索多元朗讀模式，激發(fā)學(xué)生參與熱情

初中階段的學(xué)生，思想活躍且生理、心理變化較大，呈現(xiàn)差異化、個(gè)性化的發(fā)展?fàn)顩r。而初中語文朗讀教學(xué)模式就要采取多元化的方法，來充分適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)其朗讀的興趣，使其充分參與到朗讀教學(xué)的過程中來，自覺學(xué)習(xí)提升各方面的能力。而多樣化的方法包括角色扮演、主題演講、朗讀比賽、多媒體教學(xué)等類型，以學(xué)生喜聞樂見的方式，寓教于樂打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將單一枯燥的傳統(tǒng)文章朗讀方式，轉(zhuǎn)化成豐富多樣、生動靈活的體驗(yàn)活動，學(xué)生自然會積極地參與進(jìn)來，發(fā)揮主觀能動性來更好地提升朗讀的質(zhì)量和效果。尤其要重視多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)朗讀的氛圍。如在講述朱自清的《春》一文時(shí)，教師可以利用多媒體播放有關(guān)春天景物的視頻或圖片，讓學(xué)生置身于溫暖明媚的春日之中。然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)生將會不自覺地以優(yōu)美的聲音與豐富的情感將課文內(nèi)容表達(dá)出來，同時(shí)加深對文章內(nèi)容的認(rèn)知，深刻感受課文本身的魅力。

（二） 重點(diǎn)傳授朗讀技巧，提升教學(xué)質(zhì)量效率

初中語文朗讀教學(xué)模式的應(yīng)用，朗讀技巧的傳授是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。語文教師自身首先要掌握科學(xué)的朗讀技巧，如朗讀語調(diào)和節(jié)奏等，用來有效引領(lǐng)與點(diǎn)撥學(xué)生，準(zhǔn)確把握文章的情感基調(diào)。如在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一文時(shí)，知道學(xué)生如何劃分朗讀的節(jié)奏，充分結(jié)合文章內(nèi)容明確朗讀的重音。帶領(lǐng)學(xué)生一同找出贊美白楊樹不平凡的詞句，如“參天聳立”“坦蕩如砥”等，在朗讀這些詞句時(shí)則要提升語調(diào)和語氣，掌握朗讀的精髓所在，將泛泛之讀注入深刻情感。又如進(jìn)行《唐雎不辱使命》朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的短句、停頓能力，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀鍛煉語感，從而加深對文章的理解。

（三） 注重范讀師生互動，強(qiáng)化學(xué)生情感表達(dá)

在初中語文朗讀教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師一定要正確運(yùn)用范讀的方法，來充分地感染學(xué)生，糾正其朗讀中的錯(cuò)誤字音、停頓與語調(diào)，理清文章的寫作思路，體悟作者的豐富思想情感。在進(jìn)行范讀的過程中，教師要強(qiáng)化教學(xué)的針對性和有效性。如在朗讀《昆明的雨》文章時(shí)，先是帶著飽滿的情感進(jìn)行準(zhǔn)確地范讀，匡正其中難以掌握的字音，“青頭菌”“密匝匝”等;然后再讓學(xué)生自行朗讀，逐一指出學(xué)生朗讀存在的問題，全面指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，學(xué)會充分表達(dá)自己的情感。以平等的態(tài)度與學(xué)生交流溝通，促使其情感表達(dá)能力的提升。

（四） 建立朗讀評價(jià)體系，督促學(xué)生提升能力

針對當(dāng)前部分學(xué)生不夠重視語文朗讀能力培養(yǎng)的問題，教師應(yīng)該建立科學(xué)的朗讀評價(jià)體系，將朗讀的水平作為考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的一個(gè)方面，引入競爭機(jī)制，有效督促學(xué)生重視與提升朗讀水平。朗讀評價(jià)體系的構(gòu)建，必須注重先進(jìn)性、廣泛適用性、公開性、公平性，根據(jù)評價(jià)結(jié)果的好壞，再制定針對性的提升策略，爭取幫助所有的學(xué)生解決朗讀問題，使得語文朗讀水平大為提高，進(jìn)而帶動語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、 結(jié)語

總而言之，基于新課改背景下，朗讀教學(xué)模式對于初中語文教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。我們廣大語文教學(xué)工作者，必須深入理解掌握與巧妙應(yīng)用這一教學(xué)模式，使思想之花開出現(xiàn)實(shí)碩果，為學(xué)生培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，促使其語文綜合素養(yǎng)的大幅度提升，爭做學(xué)生合格的領(lǐng)航人，助其開拓燦爛的人生。

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[3]宋鶴.新課程背景下的初中語文朗讀教學(xué)研究[J].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

廖欣，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣廣厚鄉(xiāng)中心學(xué)校。