自然拼讀法在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：自然拼讀法符合小學(xué)生的心理特點和思維方式，對學(xué)生掌握英語單詞的讀音、詞形，甚至理解記憶單詞的意思、掌握單詞的用法都具有積極的輔助作用。教師應(yīng)切實根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用自然拼讀法的優(yōu)勢，組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)單詞，為構(gòu)建英語大廈打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);自然拼讀法

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）09-0069-02

單詞是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開端，也是學(xué)生應(yīng)用英語的基礎(chǔ)，對學(xué)生英語成績、語言能力的提升具有直接且重大的影響。掌握有效的單詞學(xué)習(xí)方法，不但可以提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自覺高效地進行英語學(xué)習(xí)。自然拼讀法是一種適合小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)方法，簡便易行，靈活高效，為小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)開辟了嶄新的學(xué)習(xí)途徑，能夠使學(xué)生輕松愉悅地發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語增添強勁的動力，不僅有利于學(xué)生快速地豐富詞匯知識、擴充單詞數(shù)量，而且有利于學(xué)生的能力發(fā)展。

一、運用自然拼讀法，激發(fā)學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的興趣

對于很多小學(xué)生來說，由于詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥，所以他們的學(xué)習(xí)興趣不濃，這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根本原因。對于這種情況，教師需要運用小學(xué)生喜歡的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。自然拼讀法可以激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法。教師組織小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時，可以運用自然拼讀法，通過多種多樣的學(xué)習(xí)活動，滿足小學(xué)生的心理需求，增強學(xué)生參與單詞學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，形成學(xué)習(xí)動力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語4A的Unit 1 I like dogs一單元的單詞時，教師采用了自然拼讀法。對本單元中有關(guān)動物的單詞，老師引導(dǎo)學(xué)生進行拼讀記憶，“dog，狗，do-g，

do-g，do-g;cat，貓，cat，ca-t，ca-t，ca-t”。學(xué)生在

教師拼讀單詞的過程中，體會到了鮮明的節(jié)奏感，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。在這個基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生朗讀其他的單詞，補充一些簡單的、常見的有關(guān)動物的單詞，“cow，c-ow，c-ow，c-ow，奶牛;horse，hor-se，

hor-se，hor-se，馬”。學(xué)生覺得用這種拼讀的方式學(xué)習(xí)單詞比死記硬背要有趣，很多單詞通過拼讀就記住了、學(xué)會了，這讓他們在學(xué)習(xí)英語單詞方面的主動性不斷增強。

利用自然拼讀法組織小學(xué)生進行英語單詞學(xué)習(xí)，不僅能夠改變機械朗讀的方式，還能夠激活學(xué)生大腦中存儲的英語知識信息，促使學(xué)生快速掌握單詞的發(fā)音、記憶單詞寫法，并產(chǎn)生英語單詞學(xué)習(xí)的成就感。老師在借助自然拼讀法開展單詞教學(xué)時，需要注重創(chuàng)新朗讀形式，建立讀音與寫法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、運用自然拼讀法，幫助學(xué)生掌握單詞學(xué)習(xí)技巧

單詞學(xué)習(xí)是一項貫穿于整個英語學(xué)習(xí)活動始終的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握必要且有用的詞匯學(xué)習(xí)技巧，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，取得理想的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生快速地完成詞匯積累。掌握單詞拼讀的技巧，可以讓學(xué)生快速掌握單詞發(fā)音規(guī)律，形成對單詞的深刻印象。老師組織小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時，可以運用自然拼讀法，訓(xùn)練學(xué)生尋找字母發(fā)音的規(guī)律，掌握字母及其組合的發(fā)音技巧，從而正確地讀出單詞，為學(xué)生良好英語口語表達能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)能力的提升。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語4A的Unit 2 Let's make a fruit salad一單元的單詞時，教師采用了自然拼讀法。對于本單元中有關(guān)水果的英語單詞，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會了“mango，芒果，man-go，man-go，man-go”，“banana，香蕉，ba-na-na，ba-na-na，ba-na-na”，在拼讀單詞的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)拼讀都是通過輔音加元音的方式構(gòu)成音節(jié)，促使學(xué)生掌握拼讀方法以及元音字母的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生掌握了自然拼讀的方法，遇到單詞就可以通過自學(xué)完成，快速擴充詞匯，提高英語學(xué)習(xí)能力。

運用自然拼讀法開展小學(xué)英語單詞教學(xué)，不但可以提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，促進學(xué)生單詞學(xué)習(xí)水平與能力同步提升，真正從根本上解決單詞學(xué)習(xí)難題。教師在運用自然拼讀法開展單詞教學(xué)時，需要注重對學(xué)生進行單詞拼讀技巧的訓(xùn)練，加強對拼寫規(guī)律的指導(dǎo)，有效提升學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率。

三、運用自然拼讀法，指導(dǎo)單詞學(xué)習(xí)過程

緊湊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和合理的學(xué)習(xí)過程，是充分利用課堂時間、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。自然拼讀法作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以促進英語單詞學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對讀音、詞形、詞義和記法進行有序高效的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)單詞學(xué)習(xí)目標。教師組織小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，可以運用自然拼讀法，按照該方法特有的流程，引導(dǎo)學(xué)生完成單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的思維方式得到有效訓(xùn)練，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語4A的Unit 4 I can play basketball一單元的單詞時，教師采用自然拼讀法指導(dǎo)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)過程。首先，教師要求學(xué)生找到本單元中有關(guān)體育運動項目的單詞。學(xué)生找到了“basketball”“football”

“jump”“skate”“swim”等單詞。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，“bas-ket-ball”“foot-ball”“jum-p”“ska-te”，學(xué)生按照輔音與元音組合進行拼讀的過程中，掌握了單詞讀音。最后，老師讓學(xué)生用拼讀的方法記憶詞形。學(xué)生們將單詞拆分，快速準確地記憶單詞，提高了學(xué)習(xí)效率。

利用自然拼讀法進行小學(xué)英語單詞教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生有步驟地完成單詞讀音、詞形、詞義和用法的學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生充分利用課堂上的時間順利完成課堂單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的自信心。教師需要掌握自然拼讀法的應(yīng)用步驟，遵循單詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)有序地組織學(xué)生開展單詞學(xué)習(xí)，以取得理想效果。

四、運用自然拼讀法，增強學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)意識

單詞雖然是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但是由于單詞難學(xué)易忘，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)單詞的意識，沒有自主學(xué)習(xí)單詞的動力。要想學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞，提高學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的重視程度，教師就要讓學(xué)生關(guān)注英語單詞學(xué)習(xí)。自然拼讀法可以降低單詞學(xué)習(xí)的難度，為英語學(xué)習(xí)增添趣味。教師組織小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，可以依托自然拼讀法，強化英語單詞的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和方法，讓學(xué)生可以自覺地、高效地完成英語單詞學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語4A的Unit 6 At the snack bar一單元中有關(guān)食物的單詞時，教師采用了自然拼讀法組織學(xué)生訓(xùn)練：“hamburger，漢堡，ham-bur-ger。”學(xué)生跟隨教師拼讀單詞：“sandwich，三明治，sand-wich;tea，茶，t-ea;rice，大米，米飯，ri-ce。”教師問：“學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，認為“Learning English words can resolve the living problems.”“English is useful for us.We should learn it well.”這就增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。

借助自然拼讀法訓(xùn)練小學(xué)生進行單詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到單詞學(xué)習(xí)的輕松，讓學(xué)生認識到單詞學(xué)習(xí)的重要性，從思想上真正重視單詞學(xué)習(xí)，并且高效地學(xué)習(xí)單詞。教師靈活組織學(xué)生利用自然拼讀法學(xué)習(xí)單詞，使學(xué)生掌握拼讀技巧，養(yǎng)成自己拼讀單詞的習(xí)慣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的意識。

五、運用自然拼讀法，提升學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)能力

提升單詞學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生擴充英語詞匯、夯實英語基礎(chǔ)知識、促進英語綜合能力快速發(fā)展的必然選擇。而學(xué)習(xí)能力的提升是一個循序漸進的過程，教師需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。自然拼讀法是一種簡便好用的學(xué)習(xí)方法，它能夠促進學(xué)生思維發(fā)展。教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，可以借助自然拼讀法讓學(xué)生掌握正確的思維方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語4A的Unit 8 Dolls一單元有關(guān)人體部位的單詞時，教師采用了自然拼讀法組織學(xué)生拼讀單詞，找出字母發(fā)音的規(guī)律?！皀ose，no-se，字母o發(fā)音是[??]。”“mouth，mou-th，字母組合ou的發(fā)音 [a?] ?！睂W(xué)生在掌握了這些元音字母或者字母組合的發(fā)音之后，再遇到包含這些字母的單詞，就可以按照發(fā)音規(guī)律準確地讀出單詞?！皃ost，張貼，po-st， [p??st] ?！薄皊outh，南，南方，南方的，南部的，向南，[sa?θ] ?！睂W(xué)生通過熟練地讀準字母及字母組合的發(fā)音，增強了單詞學(xué)習(xí)能力。

自然拼讀法在單詞學(xué)習(xí)中的運用，可以促使學(xué)生學(xué)會拼讀發(fā)音的技能，形成口語表達的必備基礎(chǔ)，進而提升英語綜合能力。教師通過訓(xùn)練學(xué)生掌握自然拼讀的規(guī)則，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞學(xué)習(xí)的規(guī)律、提高學(xué)生口語表達的水平，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的快速提升。

總而言之，科學(xué)地運用自然拼讀法可以輕松高效地完成英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的英語學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、核心素養(yǎng)養(yǎng)成具有直接且深遠的影響。老師在運用自然拼讀法組織小學(xué)生開展詞匯學(xué)習(xí)時需要根據(jù)小學(xué)生的思維特點，發(fā)揮自然拼讀法靈活性強、易于操作的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的詞匯學(xué)習(xí)機會，避免學(xué)生簡單機械地朗讀和背誦，增強英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生獲得詞匯學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：張銀花（1983— ），女，江蘇啟東人，中小學(xué)一級教師，本科，教務(wù)主任，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。