新課改下初中英語課堂提問方法初探

摘 要：初中英語是一門非常關鍵的學科，在初中階段學好初中英語，對于學生日后的學習和生活都具有重要的意義和價值，為此，我們應該對初中英語課堂的方法教學進行認真的研究和分析，對教學方法和教學模式給予有效的優(yōu)化，從而提升教學質量。鑒于此，本文主要針對新課改下初中英語課堂提問方式進行相關淺析，以及更好的實現(xiàn)教學目標，僅供參考。

關鍵詞：新課改;初中英語;課堂提問;方法

一、 前言

隨著新課改的不斷深入與推進，各個階段的教學方法和手段也面臨著不斷的更新和挑戰(zhàn)，在初中英語的教學過程當中，通過有效的課堂提問是可以提升教學質量和教學效率的，我們應該對這種提問方法進行有效的探究，而使得其能夠發(fā)揮最大的教學價值。

二、 通過問題導入進行教學

在實際的教學過程當中，有效的問題導入，是指教師在授課之前就能告訴學生對相關段落和資料進行掌握，然后在教學之前就通過導學案相關信息的布置，提出主要的問題，讓學生自行查閱信息，對最主要的問題進行了解和總結，對即將要學習的內容有一個初級的掌握，例如：教師在初中英語課堂的教學中，假如我們要學習關于“體育運動”方面的內容，教師可以讓其對整篇文章進行閱讀，對文中的關鍵詞進行識別，并對主要的生詞進行記憶，而其在授課的過程當中，教師可以通過有效的問題導入，例如：這篇文章中都用到了哪些體育器材？你還知道哪些？每個人舉五個例子，在這樣的過程當中，學生就能夠更好地掌握英文單詞，而且也提升了學生的素養(yǎng)，對于相關的話題有一個更深入的了解。這種有效的導入能夠使教學更有，教師通過學生的回答，就能夠更好地識別學生對于相關知識掌握的程度，進而在教學的過程當中，能夠采取更有針對性的教學策略，而不至于盲目的進行通篇的教學，節(jié)約了時間，也提升了學生學習的主動性。

三、 利用提問來強化學生的記憶

在初中英語的學習過程當中，對相關知識的記憶也是非常重要的，在傳統(tǒng)的教學中，有很多時候教師是強化學生對相關單詞進行死記硬背，這種教學會使得學生的學習非常僵化機械，很難對其進行有效的記憶。然而，通過有效的提問，教師可以引導學生構建良好的邏輯思維，強化學生們的記憶力。例如：在學習一篇英語文章時，教師可以讓學生對本段落的內容進行整理，并提取其中幾個關鍵詞，對學生進行引導，通過這種記憶力的提升，能夠幫助學生更好地鞏固相關知識的內容，而且這可以使得學生在短期之內的記憶力得到高度強化和訓練，可以減少學生在課后之下對于單詞和句子的反復記憶所浪費的時間。

四、 加強對多媒體設備的運用

隨著科學技術的發(fā)展，越來越多的信息技術在教育中得到了廣泛的應用。在初中英語的教學中，教師也可以用此來完善提完方式。在提問過程中，當教師可以通過多媒體來構建思維導圖的模式時，讓學生能夠建立完整的系統(tǒng)思維，以便其能夠對相關知識進行更深層次的理解。與此同時，教師也可以通過多媒體，將相關的英語單詞的含義進行圖片播放，讓學生在通過圖片和單詞的反復練習，能夠幫助學生更好地記住英文單詞，例如：在學習食物單詞的時候，教師就可以將一些奶酪、炸薯條和水果，蘋果和，和葡萄等多種多樣的圖片進行展示，并讓學生對相關的單詞和圖片進行練習，在規(guī)定的結束后，指著不同圖片上，立刻說出單詞，強化了學生對相關知識的記憶。

五、 豐富提問方式

對于初中生而言，英語學習難度是有一定難度的。為此，教師如果在教學的過程中僅僅是采取嚴肅的提問方式，就會降低學生學習的積極性。教師應該注重提問的語氣以及問題的娛樂性和幽默性。教師可以運用更多幽默的語言來對學生進行提問，讓學生在一種比較放松的狀態(tài)下來學習英語，起到更好的教學效果。教師可以豐富學生們提問的形式，例如：教師可以針對于某一篇英語文章，讓學生在規(guī)定的界線范圍內，圍繞這篇文章的關鍵生詞進行造句，來對學生進行提問：你喜歡彈哪些樂器？你知道哪些交通運輸工具？強化了學生對單詞的練習和應用。可以更好的豐富提問的形式，使得學生能夠更好地去掌握相關的句型，也使得師生之間的關系更加融洽，便于課堂整體氛圍的緩解。

六、 對重點知識進行提問

教師不應當對全篇內容句句都要提進行提問，其需要在有效的時間內進行合理的教學安排，對提問的數(shù)目以及問題的難易程度都應該給予有效的把握。應該加強充分備課，提前預設好相關的問題，對關鍵的環(huán)節(jié)進行問題引導，幫助學生實現(xiàn)對于相關知識的過度，也使得學生能夠更好地掌握重要的知識，例如用：who that這些詞在語法的過程當中，如何有效區(qū)分，如何應用，都是非常重要的問題，教師可以通過多媒體設備，通過填空的方式來鍛煉學生語法能力，在此基礎上，再進行有針對性的教學。

七、 結語

綜上所述，初中英語是一門非常重要的學科，我們應該對其給予足夠重視，為此，教師在教學過程中應該注意對教學方法和提問方式的有效完善和優(yōu)化，提升教學質量。為教育目標的實現(xiàn)創(chuàng)造更為積極的因素。

參考文獻：

[1]袁好.分層教學理論對初中英語教學策略的影響分析[J].教學管理與教育研究，2017（23）：69-70.

[2]廖為鵬.分層教學理論對初中英語教學的影響[J].英語畫刊（高級版），2017（17）：52.

[3]余珍.分層教學理論對初中英語教學策略的影響[J].中學課程輔導（教師教育），2017（18）：86.

作者簡介：

李建銀，江西省景德鎮(zhèn)市，江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣鵝湖中學。