基于融合式教學(xué)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)方法和策略正在隨著教學(xué)水平的提升而創(chuàng)新，融合式教學(xué)是利用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，并且要求綜合學(xué)生的個(gè)人需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，利用多種多樣的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考察提高。本文主要針對(duì)分析融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，并對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)方法以及思想策略進(jìn)行全面的了解，幫助初中化學(xué)教學(xué)得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：融合式教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;方法策略

融合式教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)環(huán)境中較為流行的教學(xué)手段，它可以將多媒體技術(shù)課堂相與結(jié)合，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利用多媒體這一類新型技術(shù)對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面有效的提升。基于融合式教學(xué)，教師也應(yīng)在課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)融合式教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

一、 融合式教學(xué)含義以及實(shí)踐方式

（一） 融合式教學(xué)的內(nèi)涵

融合式教學(xué)是一種綜合各種教學(xué)方法以及教學(xué)相關(guān)要素，是結(jié)合各種不同教學(xué)手段和工具，對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合優(yōu)化，來提高教育有效性的一種創(chuàng)新教學(xué)策略，這種方法目前并沒有全面進(jìn)行推廣，仍然還處在教學(xué)測(cè)試探索階段，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，而且想要使用這種教學(xué)方式并不簡(jiǎn)單，對(duì)教師隊(duì)伍的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力也有較為深刻的考察，要求教師必須熟練運(yùn)用各種知識(shí)和教學(xué)方法，才可以有效處理教學(xué)中產(chǎn)生的問題，并對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行全面具體的解答。

（二） 融合式教學(xué)的實(shí)踐方式

現(xiàn)階段的融合式教學(xué)主要是利用傳統(tǒng)教師教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合，并沒有進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃，屬于一種非正式的教學(xué)手段，但是這種教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有顯著的作用，能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)不到的效果，學(xué)生為主體核心，最大限度利用教學(xué)要素，提升教學(xué)效果。

二、 融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的方法以及策略

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生掌握物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)，教學(xué)中教師需要針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生快速掌握化學(xué)基本技能，并有效進(jìn)行提高。在這些教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)融合式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

（一） 將新型技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師在授課時(shí)可以有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全方位立體的展示。學(xué)生直接動(dòng)手實(shí)際進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，有可能在實(shí)驗(yàn)過程中受傷，而利用多媒體技術(shù)，就可以有效地向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生直觀地感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中存在的現(xiàn)象，并且多媒體還可以展示教學(xué)課件、視頻、動(dòng)畫等一系列教學(xué)材料，可以充分有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)魯教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第四單元“我們周圍的空氣”時(shí)，有氧氣的制取這一實(shí)驗(yàn)，教師就可以利用多媒體，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，并且利用視頻課件等教學(xué)資源幫助學(xué)生掌握氧氣的各種性質(zhì)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，熟練掌握與氧氣有關(guān)的知識(shí)。

（二） 運(yùn)用有效的教學(xué)方法策略與教學(xué)過程相結(jié)合

初中化學(xué)學(xué)習(xí)的難度雖然并沒有到達(dá)化學(xué)學(xué)習(xí)過程的最高點(diǎn)，處于基礎(chǔ)階段，但是學(xué)習(xí)過程中卻涉及了很多化學(xué)概念、化學(xué)式以及元素符號(hào)等知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)較多也更為繁雜，學(xué)生在記憶上會(huì)比較困難。很多老師在教學(xué)中會(huì)將這些記憶內(nèi)容作為作業(yè)留給學(xué)生背誦，但這樣的記憶效果卻不是很好，需要教師用正確的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生保持在化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，可以利用課上的幾分鐘學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣不僅不會(huì)耽誤過多的教學(xué)進(jìn)程，還能讓學(xué)生更為有效地進(jìn)行記憶，在復(fù)習(xí)時(shí)也更游刃有余。例如在學(xué)習(xí)魯教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)“學(xué)元素與人體健康”一小節(jié)時(shí)，教師就可以利用教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生記憶人體中的化學(xué)元素，以及元素符號(hào)和對(duì)人體的影響，這樣在教學(xué)過程中同時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效地提升課堂效率，并且達(dá)到教學(xué)策略與教學(xué)過程的真正結(jié)合。

（三） 將學(xué)生的個(gè)性化需求與教學(xué)方法相結(jié)合

在教學(xué)的過程中，教師需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且自身作為引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸的發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)并找到學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)進(jìn)行分層次的教學(xué)，被不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)支持，做到尊重學(xué)生之間的差異性，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中遇到的困難并給予指導(dǎo)。這種有效的互動(dòng)能夠增進(jìn)學(xué)生與老師之間的情感，真正地做到融合發(fā)展，各個(gè)層次的學(xué)生共同進(jìn)步。

三、 總結(jié)語

綜合以上觀點(diǎn)，融合式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中還有很大的發(fā)展前景，應(yīng)針對(duì)融合式教學(xué)進(jìn)行改造提升，逐步在初中教學(xué)中進(jìn)行推廣，將教師們現(xiàn)階段教學(xué)方法與新的教學(xué)手段相結(jié)合，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)服務(wù)，真正提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

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