積極情緒對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的影響探析

摘 要：學(xué)校教育中，班主任是一個(gè)非常重要的角色，他擔(dān)負(fù)著學(xué)生教育的主要部分。班主任的情緒大多呈亞健康狀態(tài)，每天的工作中，開(kāi)心的時(shí)候少，生氣的時(shí)候多。而這樣的情緒現(xiàn)狀，又影響著教育的效果，教育效果的不理想又會(huì)影響著班主任的情緒，如此負(fù)性循環(huán)使班主任工作變得沉重、棘手、無(wú)力。那么如何改變這一現(xiàn)象呢？筆者通過(guò)本文簡(jiǎn)談之。

關(guān)鍵詞：班主任;情緒管理;影響

教師在教育過(guò)程中的影響力量是非常強(qiáng)大的，而這影響力量皈依在個(gè)人采用的方法和每天的情緒中。學(xué)校教育中，班主任是一個(gè)非常重要的角色，他擔(dān)負(fù)著學(xué)生教育的主要部分?，F(xiàn)班主任隊(duì)伍中不乏李鎮(zhèn)西那樣一批優(yōu)秀的班主任，但更多的班主任對(duì)當(dāng)下的工作有厭煩、有困惑、有壓力，班主任的情緒大多呈亞健康狀態(tài)，每天的工作中，開(kāi)心的時(shí)候少，生氣的時(shí)候多。而這樣的情緒現(xiàn)狀，又影響著教育的效果，教育效果的不理想又會(huì)影響著班主任的情緒，如此負(fù)性循環(huán)使班主任工作變得沉重、棘手、無(wú)力。

一、 影響班主任情緒的若干因素

（一） 教育要求的不斷增壓

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，教育的發(fā)展突飛猛進(jìn)，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，廣大教師承載著越來(lái)越多、越來(lái)越高的教育要求。加強(qiáng)素質(zhì)教育增添了許多教育內(nèi)容，而分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)始終如一，教育中做了許多加法而沒(méi)有減法。教育內(nèi)容之多：安全教育、健康教育、生命教育、科學(xué)教育……教育形式之豐：開(kāi)放教育、體驗(yàn)教育、自主教育……教育的要求在不斷加碼，而廣大教師還有幾千年的傳統(tǒng)遺留——師道尊嚴(yán)。適應(yīng)不斷提高的教育要求還有一個(gè)過(guò)程，班主任難免焦慮的情緒。

（二） 學(xué)生變化的日新月異

在信息時(shí)代的今天，有的學(xué)生汲取信息的來(lái)源廣而多，社會(huì)、家庭以及網(wǎng)上資源空前豐富，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制、統(tǒng)一的授課大綱和目標(biāo)與不同學(xué)生需求之間的矛盾越來(lái)越見(jiàn)明顯。獨(dú)生子女這一中國(guó)特色給孩子教育產(chǎn)生的家庭教育格局的變化以及家長(zhǎng)在教育中拿捏不準(zhǔn)的教育理念和方法為學(xué)校班主任的教育帶來(lái)極大的難度。過(guò)去，一個(gè)老師教五六十個(gè)學(xué)生甚至六七十個(gè)學(xué)生都游刃有余，覺(jué)得那時(shí)學(xué)生雖多但大都聽(tīng)話，成長(zhǎng)的表現(xiàn)形式較單一簡(jiǎn)單，可以應(yīng)對(duì)。而現(xiàn)在只教五十個(gè)甚至四十個(gè)學(xué)生，感覺(jué)都很吃力，認(rèn)為學(xué)生越來(lái)越不好教了。在適應(yīng)這樣一批有強(qiáng)烈時(shí)代痕跡的學(xué)生面前，班主任難免有點(diǎn)束手無(wú)策。

（三） 支持系統(tǒng)的軟弱無(wú)力

不知從什么時(shí)候起，教育的形象越來(lái)越灰暗，個(gè)別教師過(guò)急的教育方式激起社會(huì)對(duì)教育的反感，教育絕對(duì)淪為弱勢(shì)群體。稍有風(fēng)吹草動(dòng)，即群起而攻之。家長(zhǎng)也從過(guò)去對(duì)教師堅(jiān)決支持逐漸站到教師的對(duì)立面，少數(shù)偏執(zhí)家長(zhǎng)更是對(duì)班主任百般挑剔，稍有不慎，就會(huì)導(dǎo)致投訴，班主任難免不敢放手管理。

（四） 教育期待的多元化

隨著教育理念不斷的更新，對(duì)孩子教育的民主化程度越來(lái)越高，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)孩子個(gè)性化培養(yǎng)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。教育標(biāo)準(zhǔn)的跨文化差異越來(lái)越突出，從國(guó)際東西方到國(guó)內(nèi)的東西部等區(qū)域，到各個(gè)學(xué)校以至各個(gè)不同的家庭，多元的期待促成不同的要求：想跳級(jí)的、想留級(jí)的、想半日制的、想素質(zhì)教育的、想只唯分?jǐn)?shù)的、想只要英語(yǔ)好的等。適人化適時(shí)化的公平教育是目前教育的最高境界，是教育的追求，但在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，班主任難免一下子達(dá)到要求。

（五） 教育改革中的摸著石頭過(guò)河

教育改革一路走來(lái)，無(wú)論是改革的指引者還是一線的教師，都如摸著石頭過(guò)河。其間現(xiàn)代和傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，中西教育文化差異的碰撞、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的“協(xié)調(diào)”，教育理念和教育方法的“適應(yīng)”等，左左右右、快快慢慢，磕磕碰碰，而教育效益不是短期見(jiàn)分明的，除了分?jǐn)?shù)，難有黃金標(biāo)準(zhǔn)，班主任難免感覺(jué)難度很大。

二、 定位班主任的“角色”情緒

對(duì)班主任工作要有正確的認(rèn)知，這種認(rèn)知是不斷更新的理念，是能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的學(xué)生的，是對(duì)班主任工作有適時(shí)地定位。

（一） 你反感學(xué)生犯錯(cuò)嗎？

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，犯錯(cuò)是正常的，不犯錯(cuò)是不正常的。

有了這樣的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，你就不會(huì)生氣甚至發(fā)怒。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，你就意識(shí)到學(xué)生要成長(zhǎng)了，你會(huì)覺(jué)得欣慰高興。當(dāng)然，善后工作肯定會(huì)給你增添麻煩，但那就是班主任的工作，是關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)的大工程，是建設(shè)性工作。學(xué)校就是學(xué)生犯錯(cuò)的地方，當(dāng)學(xué)生不犯錯(cuò)時(shí)，你會(huì)感到不習(xí)慣，這時(shí)，你對(duì)班主任工作的定位準(zhǔn)確了，而且也適應(yīng)了。這樣，你很少再生氣，傾心于聽(tīng)花開(kāi)的聲音和成長(zhǎng)的腳步聲。

（二） 你能陪著學(xué)生走一段嗎？

很多時(shí)候，對(duì)一些個(gè)別學(xué)生，班主任做了大量的工作，消耗了許多精力和時(shí)間，幫助他們期望改變他們一些，但總是很失望。天天為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生補(bǔ)課，可考試還是二三十分;天天看著總闖禍的學(xué)生教育他，可一轉(zhuǎn)眼他又闖禍了。付出的似乎一點(diǎn)兒都沒(méi)有回報(bào)。其實(shí)，效果肯定是有會(huì)的，不為他補(bǔ)課二三十分也考不到，不看著他，他隨時(shí)會(huì)闖禍，但更重要的是，班主任要明確，對(duì)于個(gè)別特殊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，你能做的就是陪著他一起走過(guò)。牽著他的手，一路走過(guò)，然后把他送到下一位老師的手中，這樣一站一站地陪下去。陪到他不需要陪同的年齡，或者陪到他生命的盡頭……看似你的幫助對(duì)他沒(méi)有效果，實(shí)則，你不僅盡了老師的職責(zé)，同時(shí)也為社會(huì)做了貢獻(xiàn)。

（三） 你和學(xué)生站在同一戰(zhàn)線嗎？

我們班主任的工作就是教育學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)，可在大多數(shù)學(xué)生的心中，他們沒(méi)有這種感覺(jué)。在道理上，他們也明白，老師是為他們好，可一旦在現(xiàn)實(shí)中，在事件中，由于班主任的情緒化，學(xué)生是很難體會(huì)到這種真切的愛(ài)。在交流中，我們總是說(shuō)，你怎么怎么，你不應(yīng)該怎么怎么，你怎么能怎么怎么，一下子就把學(xué)生推到了對(duì)立面，成為兩個(gè)陣線，學(xué)生感覺(jué)不到你的關(guān)心你的幫助，只是覺(jué)得你在指責(zé)他，你好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，只是一個(gè)壓力，一堵墻。如果我們說(shuō)，我們?cè)趺丛趺?，我們不能怎么怎么，我們不?yīng)該怎么怎么，那情景會(huì)有許多不同。當(dāng)然，這只是語(yǔ)言上的，實(shí)質(zhì)上是我們內(nèi)心真得和學(xué)生站在同一陣線，那時(shí)你的感覺(jué)會(huì)有許多不同，你會(huì)理解學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)，你會(huì)和他一起承擔(dān)錯(cuò)誤，一起面對(duì)各種出現(xiàn)的問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生一定能感覺(jué)你的支持和幫助，你的情緒也一定淡定很多。

你快樂(lè)，你高興，花兒努力地開(kāi)。你郁悶，你悲傷，花兒也努力地開(kāi)。教師是成人世界派去兒童世界的天使，在這個(gè)世界里，你有無(wú)上的權(quán)威。班主任準(zhǔn)確定位角色，管理好自己的情緒，讓自己快樂(lè)，學(xué)生就快樂(lè)，這個(gè)世界就快樂(lè)了！

作者簡(jiǎn)介：

賈林艷，河北省石家莊市，河北省石家莊市友誼大街小學(xué)。