網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

摘 要：隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)出了關(guān)鍵性的作用，同時(shí)，也為學(xué)生自主閱讀提供了便利。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要借助網(wǎng)絡(luò)資源，探索和創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生剛剛開(kāi)始正式接觸語(yǔ)文閱讀的階段，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期。并且，小學(xué)生記憶力好，接受新鮮事物能力強(qiáng)，他們能夠更好更快地掌握一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)。并且，當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)工具，就成了創(chuàng)建高效閱讀課堂的關(guān)鍵。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)資源自主閱讀的習(xí)慣，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

一、 設(shè)置合理問(wèn)題，營(yíng)造閱讀氛圍

教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要善于利用多媒體等教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)建有效的問(wèn)題情境。并且，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考或者小組合作，從而集中學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象能力，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體作用，可以更好地理解和感受作者的情感和文章的內(nèi)涵，進(jìn)而推動(dòng)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

比如：在《金色的草地》的教學(xué)過(guò)程中，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色的草地。并且，提出了問(wèn)題：你們看到過(guò)這樣金色的草地嗎？看到這樣的草地你有怎樣的感受？學(xué)生結(jié)合筆者展示的景象就會(huì)對(duì)“金色的草地”產(chǎn)生濃厚的興趣。并且，筆者要求學(xué)生結(jié)合圖片閱讀文本內(nèi)容，回答問(wèn)題：草地出現(xiàn)了什么樣的現(xiàn)象？草地顏色為什么會(huì)發(fā)生變化？學(xué)生在找到這一系列問(wèn)題的答案之后，就能夠掌握“金色的草地”的中心思想和內(nèi)涵。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示了相應(yīng)的圖片，提出了能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀質(zhì)量自然就能夠提高。

二、 借助網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)文本理解

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是信息豐富，靈活方便。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)素材，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠快速且深刻的理解文章的內(nèi)涵。尤其是在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，由于古詩(shī)詞與學(xué)生的日常生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中常常會(huì)遇到各種各樣的困難。而網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用，就能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的了解。

比如：在《望天門(mén)山》的教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一首古詩(shī)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)意境、情感、字詞的理解和掌握是具有一定的難度的。而且，很多學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天門(mén)山，這就加大了學(xué)生理解“望天門(mén)山”的難度。因此，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，首先，借助網(wǎng)絡(luò)資源，查詢了關(guān)于天門(mén)山的詳細(xì)資料，并為學(xué)生展示了天門(mén)山的視頻和文字介紹。這時(shí)，學(xué)生對(duì)于天門(mén)山就有了一個(gè)基礎(chǔ)的理解和認(rèn)知。緊接著，筆者要求學(xué)生結(jié)合視頻，再現(xiàn)了古詩(shī)描述的畫(huà)面。最后，筆者讓學(xué)生想象自己是李白，并且，思考面對(duì)這樣壯麗的景色會(huì)說(shuō)些什么。經(jīng)過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解自然會(huì)更加深刻。

三、 組織小組合作，拓寬學(xué)生視野

教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生多多借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。并且，在面對(duì)不懂的問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主查詢答案。同時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置小組活動(dòng)，讓學(xué)生以群體的力量，解決閱讀中的問(wèn)題。在這樣的形式下，不僅能夠拓展學(xué)生的思路和視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主思考能力。

比如：在《富饒的西沙群島》的教學(xué)過(guò)程中，為了拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感和品質(zhì)。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的力量，具體描述西沙群島美麗的風(fēng)光和豐富的物質(zhì)。同時(shí)，筆者為學(xué)生布置了合作任務(wù)：海底都有哪些動(dòng)物？它們具有怎樣的特點(diǎn)？如果你們是導(dǎo)游，那么你們會(huì)如何向游客介紹西沙群島？那如果你是游客呢？又會(huì)如何向親朋好友描述你看到的景色？學(xué)生在完成這些任務(wù)之后，就能夠?qū)Ρ酒n文有一個(gè)深入的理解。同時(shí)，學(xué)生的視野得到了拓展，知識(shí)量也得到了豐富。

總之，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要借助多媒體的力量，設(shè)置合理問(wèn)題，營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生在思考、分析和回答問(wèn)題的過(guò)程中掌握文本的內(nèi)涵。同時(shí)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解。最后，教師要注重學(xué)生小組之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)解決閱讀中遇到的問(wèn)題，拓展學(xué)生的視野。

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作者簡(jiǎn)介：

馬海蓮，甘肅省平?jīng)鍪?，崇信縣木林鄉(xiāng)木林小學(xué)。