新形勢下幼兒園有效班級(jí)管理模式研究

摘 要：幼兒園教育是幼兒接受秩序化、規(guī)整化生活的開始，對(duì)幼兒之后的成長和發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性作用，這對(duì)教師的教育管理活動(dòng)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)下幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)做好幼兒認(rèn)知生活、了解社會(huì)的溝通者，通過對(duì)幼兒各項(xiàng)身體機(jī)能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，提高幼兒綜合能力。本文就新形勢下的幼兒園活動(dòng)，探究良好的班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞：新形勢;幼兒園;班級(jí)管理

幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)，是指教師在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)組織、策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，利用班級(jí)和幼兒園的各種資源，達(dá)到良好的班級(jí)管理目標(biāo)，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。全新教學(xué)模式下，教師應(yīng)圍繞幼兒精心設(shè)計(jì)班級(jí)管理模式，促使幼兒在健康成長的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、積極向上的品質(zhì)等，提高幼兒各方面綜合能力。

一、 營造溫馨氛圍，提高幼兒參與興趣

教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲取知識(shí)的主戰(zhàn)場，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果具有直接影響。同理，幼兒園是幼兒健康成長的主戰(zhàn)場，對(duì)幼兒的成長活動(dòng)具有直接影響。因此，在幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒發(fā)展認(rèn)知以及多種多樣的幼兒園資源營造溫馨和諧的學(xué)園氛圍，使得幼兒積極參與到教師的班級(jí)管理活動(dòng)中。例如，幼兒是幼兒園班級(jí)管理的主體，但教師也在幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)中發(fā)揮著重要功效。在一次戶外游戲中，我組織幼兒開展“捉蟲”游戲，一方面培養(yǎng)幼兒跑、蹦、跳等身體技能，另一方面培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。游戲過程中，幼兒需穿過山洞、跳過小河、爬上突破，最終在大樹洞中捉住蟲子。實(shí)際游戲過程中，我積極參與到幼兒活動(dòng)中，以先行者的身份帶領(lǐng)幼兒開始活動(dòng)。在第一輪游戲中，我走在第一名帶領(lǐng)幼兒游戲，并積極鼓勵(lì)幼兒面對(duì)困難、克服困難;在第二輪游戲中，我讓幼兒作為探險(xiǎn)者，我自身則跟隨幼兒“捉蟲”。在過河時(shí)，我詢問幼兒“我怎樣才能過去呢？”幼兒們積極對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)，幫助我有效過河。通過我的積極參與，在良好的師幼互動(dòng)下營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高了幼兒在游戲中的參與性。在幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)積極參與到幼兒活動(dòng)行為中，通過良好的師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)，促使幼兒積極踴躍參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，提高班級(jí)管理的有效性。

二、 規(guī)范學(xué)園流程，培養(yǎng)幼兒秩序意識(shí)

幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)，包括幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活，對(duì)幼兒的思維意識(shí)發(fā)展和形成具有重要作用。在幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)基于培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)幼兒的學(xué)園流程進(jìn)行規(guī)范，使得幼兒在相應(yīng)安排下養(yǎng)成良好的秩序意識(shí)。

例如，幼兒生活在幼兒園當(dāng)中，其參與興趣對(duì)幼兒園班級(jí)活動(dòng)具有基礎(chǔ)性作用。為此，在實(shí)際幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)中，我針對(duì)幼兒在園中的日常生活制定針對(duì)性管理。飯前，我組織幼兒朗讀《憫農(nóng)》，培養(yǎng)幼兒珍惜糧食的習(xí)慣;飯后，我組織幼兒將碗、勺子放置規(guī)整，待全班吃完飯后按照相應(yīng)的順序站好隊(duì)再外出。在室內(nèi)游戲中，我組織幼兒按照教學(xué)要求進(jìn)行玩耍，在離開時(shí)，組織幼兒“物歸原位”，并對(duì)教室內(nèi)的衛(wèi)生進(jìn)行簡單清理，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在室外游戲過程中，我首先組織幼兒在教室外按照順序排好隊(duì)，并保持安靜，在順序性的環(huán)境下依次進(jìn)行游戲;游戲后，我組織幼兒將產(chǎn)生的垃圾帶出活動(dòng)場地。我在幼兒日常生活中進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范和調(diào)整，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的秩序意識(shí)。在幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒日常生活習(xí)慣制定科學(xué)合理的管理流程，促使幼兒在秩序化的幼兒園生活中養(yǎng)成良好的秩序意識(shí)，這對(duì)幼兒將來社會(huì)發(fā)展具有鋪墊作用。

三、 注重家庭因素，增強(qiáng)幼兒綜合能力

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越注重家園共育，通過多方面教學(xué)資源的有效利用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)中，教師在發(fā)揮幼兒園功效的同時(shí)，也要注重家長對(duì)幼兒教育的功效，鼓勵(lì)并引導(dǎo)家長走進(jìn)學(xué)園，在雙方合力下提高幼兒綜合能力。

例如，為引導(dǎo)幼兒感受親情，培養(yǎng)幼兒感恩之心，我鼓勵(lì)家長走進(jìn)幼兒園與幼兒開展“我認(rèn)識(shí)你”游戲，家長和幼兒分別說一個(gè)對(duì)方的生活習(xí)慣或興趣愛好等，說出最多的幼兒獲勝。在實(shí)際過程中，幼兒說著家長的職業(yè)、喜歡吃的水果、喜歡喝的飲料等，家長說著幼兒喜歡的動(dòng)畫片、愛吃的甜點(diǎn)等。游戲后，我引導(dǎo)幼兒積極了解家長，“希望在下次游戲中能像家長一樣說出對(duì)方很多點(diǎn)”。同時(shí)，我引導(dǎo)幼兒思考“為什么家長能說出這么多”，以此培養(yǎng)幼兒的感恩之心，并引導(dǎo)幼兒傳承我國良好文化“孝”。在幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)中，教師在增強(qiáng)自身教育管理力度的同時(shí)，還要注重對(duì)家長因素的充分利用，促使家長積極參與到幼兒園管理活動(dòng)中，在家園共育下提高幼兒綜合能力。

綜上所述，幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)對(duì)幼兒的成長和發(fā)展具有重要意義。在實(shí)際幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)做好幼兒的引導(dǎo)者，使得幼兒在日常生活和游戲玩耍的過程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、精神品質(zhì)和人格魅力，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

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作者簡介：

劉瑞，安徽省蚌埠市，固鎮(zhèn)縣連城鎮(zhèn)中心幼兒園。