以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)開展策略探究

摘 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，能夠在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生的英語素養(yǎng)構(gòu)建帶來幫助。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中從開展科學(xué)教學(xué)設(shè)計、實施趣味課堂教學(xué)和設(shè)置生活應(yīng)用訓(xùn)練三個方面對以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂教學(xué)開展策略予以分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，如何落實學(xué)生的課堂主體地位，開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)設(shè)計，已經(jīng)成了小學(xué)英語學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。然而，由于教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，再加上小學(xué)生無法正確表達自己的學(xué)習(xí)訴求，使得以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)設(shè)計會出現(xiàn)困境，這會對小學(xué)英語課堂教學(xué)效果帶來不利影響。為了更好地實現(xiàn)小學(xué)英語的素質(zhì)教育目標(biāo)，做好以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略設(shè)計至關(guān)重要，文章以此為切入點展開探討。

一、 落實學(xué)生主體地位，開展科學(xué)教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，想要開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)設(shè)計，就必須要真正的落實學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。為此教師必須要加強對新課程改革內(nèi)容的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，讓自己成為課堂教學(xué)主導(dǎo)者，落實學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以被滿足。

從小學(xué)生的心智發(fā)育水平來看，初識英語的他們確實會遇到困難，因為英語在我國缺少最基礎(chǔ)的語言環(huán)境，這使得習(xí)慣了漢語的學(xué)生在遇到英語時，會出現(xiàn)排斥、畏難等心理。但我們要知道小學(xué)生具有較強的好奇心和模仿力，所以我們可以通過科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計，來實現(xiàn)對學(xué)生的好奇心調(diào)動，讓他們在模仿中逐漸獲得英語水平的提升和英語素養(yǎng)的構(gòu)建，等到他們具備了一定認(rèn)知水平后，再開始進行針對性的主體教學(xué)。為此，教師需要在課堂教學(xué)中，多展示英語在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語去進一步的了解身邊的事物，由此來樹立起學(xué)生正確的英語觀念，并在這種觀念下去進行學(xué)習(xí)。例如在進行《The MidAutumn Festival is coming》一課的教學(xué)中，教師就可以借助“中秋節(jié)”的契機來實現(xiàn)對學(xué)生的英語教學(xué)，讓他們學(xué)會“中秋節(jié)”“月餅”等內(nèi)容的英語表達方式。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過對比英語與漢語在“中秋節(jié)”表述方面的不同，來幫助學(xué)生進一步了解中西文化差異，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地認(rèn)識、了解英語，提升他們的英語基礎(chǔ)知識水平。

二、 了解學(xué)生興趣需求，實施趣味課堂教學(xué)

“了解學(xué)生的興趣需求，實施趣味課堂教學(xué)”是小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體教學(xué)模式的重要策略。在實際教學(xué)過程中，教師在充分學(xué)習(xí)新課程改革內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到學(xué)生作為知識學(xué)習(xí)者，他們才是課堂主體。在此基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會如何與學(xué)生相互，并發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)需求。例如，教師通過對學(xué)生的心智水平分析了解到，想要讓學(xué)生主動的進行英語知識學(xué)習(xí)，就必須要讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，那么教師就必須要實施趣味課堂教學(xué)設(shè)計，由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

我在進行《I will bring a big bottle of orange juice》一課的教學(xué)中，為了進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就為學(xué)生準(zhǔn)備了不同口味的果汁，包括橙味、蘋果味、荔枝味、桃味等。然后，我在課堂上與學(xué)生進行一個小游戲，小游戲的內(nèi)容就是由學(xué)生說出一句與他所喜歡的果汁相關(guān)的話，例如“Peach juice is sweet”“Apples grow on trees”等，只要他們說的對，就可以喝一杯果汁，每個人只有一次機會，且必須要先選擇口味，然后再說相關(guān)的話，且不能有錯誤。因為孩子們本身就喜歡果汁，所以他們在知道獎勵后，都表現(xiàn)出了極高的熱情。與此同時，他們通過游戲獲得了英語語言組織能力和口語表達能力的提升，這對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步也起到了很重要的作用。關(guān)鍵是學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了英語與他們生活之間的關(guān)聯(lián)，這對于幫助學(xué)生進一步認(rèn)識英語具有重要意義。

三、 分析學(xué)生成長需求，設(shè)置生活應(yīng)用訓(xùn)練

分析學(xué)生的成長需求，設(shè)置具有針對性的生活化應(yīng)用訓(xùn)練，能夠在提高英語課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，這對于實現(xiàn)以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析，設(shè)計出與之相符的生活化訓(xùn)練內(nèi)容，以確保學(xué)生可以完成訓(xùn)練，并通過訓(xùn)練獲得英語知識水平的進步。例如在完成《What did you do during the holidays？》一課的教學(xué)后，我就為學(xué)生布置了“Looking back on vacation life”的任務(wù)，學(xué)生需要通過回憶錄的方式來對假期生活予以回顧，并將其以作文的形式寫出來，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，還可以讓他們進一步發(fā)現(xiàn)英語與生活之間的關(guān)聯(lián)性，這在提升小學(xué)英語教學(xué)效果的同時，還有效滿足了學(xué)生在成長過程中對于英語知識的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)英語學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)由此實現(xiàn)。

四、 總結(jié)

綜上所述，做好以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)策略研究，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠為學(xué)生的英語素質(zhì)水平提升帶來幫助。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計者，其必須要對學(xué)生有一個全面的了解，然后通過對學(xué)生英語知識水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的分析，設(shè)計出具有針對性的課堂教學(xué)模式，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)下獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，從而真正意義上實現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]婁甜.小學(xué)英語主體參與式課堂教學(xué)對學(xué)生自我效能感的影響研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2017.

作者簡介：

潘燦，湖南省湘鄉(xiāng)市，湖南省湘鄉(xiāng)市金藪鄉(xiāng)永樂完小。