探究新課標下高中語文課堂情景教學策略

摘 要：教師在新課程標準的要求下，需要將學生看成是課程教學的主體，能在情景創(chuàng)設活動開設之際，對學生的注意力進行吸引，用以激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的學習有效性。教師需要在教學活動中需要吸引住學生的注意力，使得學生能在知識學習期間體會生活，體會文本內(nèi)涵。

關鍵詞：新課標;高中語文;課堂情景教學法

教師需要積極調(diào)整自身學習方法，使其能夠更加適應現(xiàn)代教育需求，使得學生能夠得到更好的培養(yǎng)，在健康成長的過程中不斷提高學生能力。情景教學法地有效應用能夠為學生的學習提供有效地保障，能夠讓學生更好地開展學習活動，更好地對文本內(nèi)容進行理解。

一、 多媒體技術渲染法

語文是一門偏于文學類的學科，教材中有涉及景色和人物的描寫，更有關于抒情的表達方式。但是由于高中階段的學生認知能力有限，接觸社會的機會較少，所以對于文字的理解有限度，學生對于語文中的情感類內(nèi)容理解度不足。教師雖然也使用文字內(nèi)容進行闡述，但是卻沒有收到獲得較好的效果。所以教師在教學活動中為能對學生進行適度的引導，需要使用多媒體教學法為學生展示生動的畫面圖片，使得學生能在畫面中真實地感受到作者的情感內(nèi)涵，這樣才能更好地深化學生的情感體驗。

例如，在學習《春》時，教師可以開展多媒體教學，利用多媒體設備創(chuàng)設出高質(zhì)量的教學情境。教師可以提前在網(wǎng)絡上收集一些與自然相關的圖片或者影音資料，將其作為教學案例融入課堂教學當中，讓學生更好地對春天進行體悟。城市當中的學生見慣了鋼筋水泥，對于真正的大自然接觸的越來越少，高屋建瓴之間所能夠接觸到的僅僅是人工創(chuàng)造的世界。教師可以通過多媒體，讓學生去了解到真正的大自然當中的春暖花開，更好地對生命的綻放進行感悟。教師還可以展示小草破土時的畫面，可以展示鳥兒的雀躍和流水潺潺。通過這樣的展示，讓學生對春天進行更好地感悟，對比城市當中與自然當中的春天究竟有著怎樣的不同。要讓學生在這種對比當中更好地體悟生命，更好地對作者的思想以及情感進行體會。又如為學生講授《荷塘月色》這篇文章，教師先使用多媒體為學生展示荷塘美麗的景色，然后教師使用DV錄制一個荷塘夜晚的景色，讓學生能身臨其境的感受荷塘夜晚的靜謐，并輔以音樂讓學生欣賞，這樣學生能欣賞到荷塘夜色中娉娉婷婷的葉子和含苞待放的荷花等，能讓學生在心曠神怡之感中感受到其中蘊含的自然和清新。由于多數(shù)學生都是在城市中長大，對于自然的感觸不深，所以教師需要在多媒體教學設備合理應用的過程中，讓學生更多地接觸和感知自然，并能在思考此情此景的過程中，讓學生的心緒更顯寧靜。教師所創(chuàng)設的學習情境能夠幫助學生對文本內(nèi)容進行有效理解，體會春的意境，提高學生的學習興趣，讓學生能夠主動展開探究性學習，有效地將學生的情感融入學習當中，形成與作者之間的共鳴。

二、 角色扮演中創(chuàng)設情景

教師要積極引導學生開展學習活動，調(diào)動學生積極性。教師可以利用角色扮演的方式開展教學工作，讓學生在對文章當中的人物角色進行扮演的過程中更好地體會人物形象，更好地對人物的性格和心理進行分析，了解作者想要表達的思想。在角色扮演中學生能夠對整個故事的脈絡進行詳細了解，教師可以讓學生自己進行資料的搜尋并整理，通過對相關資料的分析，加強學生對文本內(nèi)容的理解。例如，在課堂教學當中，教師可以在教授《雷雨》或者《威尼斯商人》等文章時，將其改編成劇本，讓學生扮演之中的角色。教師要鼓勵學生對任務性格進行分析，揣摩每個人物的動作和語言，更好地對人物的情感表達進行體會。學生在表演的過程中能夠充分激發(fā)自身的潛能，能夠在資料收集的過程中鍛煉自身能力。學生通過對文本的研究能夠在表演的過程中對其中的內(nèi)涵進行更加深入地理解。通過這樣的教學方式學生能夠擺脫傳統(tǒng)枯燥的語文學習，能夠讓學生主動開展自主探究，能夠讓學生得到更多的獨立空間進行思考。

教師通過角色扮演的方式開展教學活動能夠將學生有效地帶入到語文知識的學習當中，能夠非常有效地創(chuàng)設出適合學生學習的情境，能夠讓學生加強對人物形象的理解。學生在表演的過程中能夠加強對人物際遇的切身體會，能夠豐富自身的情感，掌握文章內(nèi)涵。

三、 創(chuàng)設生活化情境

通過對學生生活經(jīng)驗的利用以及將學生已經(jīng)掌握的知識點充分調(diào)動起來的方式，能夠讓學生在學習新知識點的同時更好地進行知識點的復習工作，從而加強學習和實踐能力，更好地對新知識進行掌握和理解。在開展課堂導入的過程中教師便應當融入生后化元素，讓學生能夠將自己掌握的知識點進行延伸，更好地與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)系，調(diào)動學生的思維和學習興趣，以現(xiàn)實生活為基礎加強學生理解，打開新知識學習的突破口。通過情感遷移的方式教師能夠有效地掌握學生的興趣方向和注意力集中方向，讓學生能夠對將要學習的新知識也產(chǎn)生濃厚興趣，讓學生能夠找到學習的切入點，積極開展學習活動。

例如，在學習《我有一個夢想》相關內(nèi)容時，教師可以以此為主題開展討論活動，讓學生對自己的兒時夢想進行回憶，讓學生將其與自己現(xiàn)在的夢想進行對比，并將自己現(xiàn)在的實際想法講出來與同學們進行討論。學生在這一過程中能夠暢所欲言，將自己的想法真實地表達出來。教師要積極引導學生，讓學生能夠在鼓勵和引導當中更好地提高學習興趣。

總之，教師在教學活動中為學生創(chuàng)設情景環(huán)境，使得學生能在場景學習中保持較好的學習狀況，這樣學生才能在深化自身能力的前提下，感知到作者的情感內(nèi)涵，并能通過與人物的近距離接觸，感知到人物的性格特點。教學活動中教師通過場景創(chuàng)設的方式，能讓學生對抽象的文字內(nèi)容有更深入的理解，也能在多媒體教學法的引入過程中，為學生展示真實的視頻和圖片內(nèi)容，這樣學生才能在場景學習中對文章有新的體悟。

參考文獻：

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作者簡介：

耿晶，陜西省漢中市，陜西省漢中市勉縣武侯中學