探究教學(xué)

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀教學(xué)時(shí)采取探究教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，還能促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流，對于提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率有重要的作用。本文主要研究探究式教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式，希望為提升學(xué)生的閱讀能力和促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究教學(xué);體驗(yàn)學(xué)習(xí)

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師授課，學(xué)生聽講，課堂毫無生機(jī)與活力，也無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果始終不理想。隨著教育的發(fā)展，新課改提倡突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，于是伴隨著新的教學(xué)理念，像探究式教學(xué)這樣，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生了。在探究式教學(xué)中，教師所起的只是簡單的引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生會(huì)在教師問題的引導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行交流、探討，然后以匯報(bào)、演講等形式，展示交流成果，得到相應(yīng)評價(jià)，最后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂延伸，以豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的閱讀視野，達(dá)到深化課堂教學(xué)的目的。這種教學(xué)形式，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文閱讀水平有重要的意義。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝芍?，問題對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在探究教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過語言、視頻、圖片等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考，對于提升學(xué)生的閱讀興趣，為接下來的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)有積極的幫助。

比如：在教學(xué)《父親、樹林和鳥》這篇文章之前，筆者先在黑板上寫了三個(gè)詞語，即：父親、樹林、鳥兒，并要求學(xué)生用這三個(gè)詞語組成一段簡短的話，在此期間，有學(xué)生說道：“晴空萬里的周末，我和父親在樹林中伴隨著鳥兒美妙的歌聲漫步?！边€有學(xué)生說道：“父親是一個(gè)動(dòng)物學(xué)家，它能夠分辨出樹林中各種鳥兒的聲音。”通過以上鋪墊，筆者再為學(xué)生引入作者的父親與樹林和鳥的故事，便可極大地提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、 組織小組合作，碰撞學(xué)生思維

小組合作是探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。此外，雖然探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但是教師也不可忽視自身對課堂的引導(dǎo)作用，還應(yīng)加強(qiáng)對課堂進(jìn)度和學(xué)生討論時(shí)間的控制，以保證探究活動(dòng)的高效性。再者，在小組匯報(bào)展示的過程中，教師還應(yīng)采取多樣化的評價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，以促進(jìn)學(xué)生在語文閱讀方面取得更大的進(jìn)步。

比如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了若干個(gè)有利于學(xué)生理解文章，體會(huì)主題思想的問題供學(xué)生討論探究，即：1. 文章的結(jié)構(gòu)是什么形式，這種形式的好處是什么？2. 概括文章第一段的主要內(nèi)容，并談一談其在全文中有什么作用？3. 文章運(yùn)用了哪些修辭方法？請舉例談一談修辭方法的表達(dá)效果。4. 如果你有機(jī)會(huì)去美麗的小興安嶺，你會(huì)選擇什么季節(jié)去，請說出理由。5. 這篇文章從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)入手，描寫小興安嶺的景色，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生討論結(jié)束后，筆者會(huì)安排兩到三組的學(xué)生進(jìn)行課堂展示，在此期間其他學(xué)生可以提出質(zhì)疑和補(bǔ)充，這對于碰撞學(xué)生之間思維的火花，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)探究方法和技巧有重要的意義。

三、 進(jìn)行課堂拓展，深化課堂教學(xué)

語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，語文教材受版面的限制，不可能為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它所提供的或許只是某位作家經(jīng)典中的經(jīng)典的文章，或許只是一篇優(yōu)秀小說或戲劇的節(jié)選，也或許只是同類型文章的優(yōu)秀佳作，亦或許是文章的基礎(chǔ)解讀等，為了幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，體會(huì)主題思想，也為了使學(xué)生充分地把握作者的寫作風(fēng)格，教師還應(yīng)在教學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展，以更好的豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀視野，深化課堂教學(xué)。

比如：在《雜交水稻之父》這篇文章教學(xué)結(jié)束后，為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，筆者為學(xué)生拓展了我國兩彈一星之父——鄧稼先、我國導(dǎo)彈之父——錢學(xué)森、我國第一條鐵路的設(shè)計(jì)者——詹天佑等人的事跡并，要求學(xué)生在課后閱讀與之相關(guān)的人物傳記，以深入的學(xué)習(xí)這些科學(xué)家在研究、探索時(shí)的專注精神以及為了完成一件事鍥而不舍的毅力。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用探究式教學(xué)，不僅是新課改的教學(xué)要求，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。在語文閱讀教學(xué)的過程中，為了更好地發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，教師還應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念和專業(yè)的教學(xué)知識，并充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能更好地將探究式教學(xué)應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而提升學(xué)生的語文閱讀水平，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梅花.小學(xué)語文探究性閱讀教學(xué)的觀念及方法分析[J].學(xué)周刊，2019.

[2]吳如真.質(zhì)疑·交流·互動(dòng)——基于自主探究下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019.

作者簡介：

王秋麗，河南省商丘市，河南省夏邑縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。