小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用初探

沈銀珥 阿呷什金

摘 要：在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握四個(gè)基本素養(yǎng)，那就是聽說讀寫。教師也要強(qiáng)化學(xué)生這四個(gè)方面的基本能力，提高學(xué)生的語文水平，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因此，教師就需要在閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，最大限度提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

在如今素質(zhì)教育與新課程改革的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，教師需要采用更科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的水平與能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式就可以實(shí)現(xiàn)這一目的，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、 讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義

首先，閱讀與寫作之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，是密不可分的。學(xué)生的語文水平就體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生的閱讀能力，另一個(gè)就是寫作能力。教師在教學(xué)時(shí)，就需要將二者有機(jī)結(jié)合在一起，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提高學(xué)生語文水平的必要途徑。學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容，就會形成帶有一定邏輯性的閱讀能力，具備歸納和總結(jié)的能力，而閱讀能力的形成，可以使學(xué)生理解教材中的知識點(diǎn)。除此之外，學(xué)生經(jīng)過大量的寫作練習(xí)，可以提高自己的表達(dá)能力，能夠?qū)㈤喿x時(shí)學(xué)到的寫作技巧和素材用到寫作中，表達(dá)出心中所想。因此，寫作與閱讀是密不可分，需要教師將其結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

其次，閱讀與寫作之間可以互相促進(jìn)。只有學(xué)生具備了閱讀能力，才能夠保證學(xué)生寫作能力的提高，同時(shí)，寫作又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生通過閱讀可以積累大量的寫作素材，學(xué)習(xí)到各種不同的寫作技巧，并將其應(yīng)用到寫作中，寫作又會促使學(xué)生閱讀更多的書籍，最終形成一個(gè)良性循環(huán)。教師需要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的幫助，學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容，掌握閱讀的技巧，方可將積累的知識運(yùn)用到寫作中。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一） 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

如今，科學(xué)技術(shù)正在迅猛發(fā)展，各種各樣先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備被應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，尤其是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，幫助教師更好地利用讀寫結(jié)合模式展開教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)來展示課文中難以理解的部分，以圖片、音頻、動畫、視頻等多種形式展示出來，學(xué)生能夠通過這些直觀的內(nèi)容，更好地理解課文的中心思想。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效降低學(xué)生閱讀的難度，更好地理解文章內(nèi)容，加之教師在一旁的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生能夠掌握文章中所使用的寫作手法和技巧，學(xué)會作者的表達(dá)手法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的寫作訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的最佳效果，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材寫讀后感

在閱讀教學(xué)中，讀是其中最為基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要利用閱讀來提高學(xué)生的寫作水平。小學(xué)語文教材中有很多經(jīng)典的文章，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，利用具有較強(qiáng)感染力的語言、豐富的肢體動作，提高學(xué)生的閱讀積極性和熱情，感受到作者想要表達(dá)的強(qiáng)烈情感，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，從而找到文章的中心思想和主旨。之后，教師就要讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容來寫一篇觀后感，寫下自己對該篇文章的想法與感受，在寫觀后感的過程中，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

例如，教師在教學(xué)完《富饒的西沙群島》時(shí)，可以利用多媒體來為學(xué)生播放一些西沙群島的視頻資料或圖片，讓學(xué)生感受到西沙群島的美麗，之后就可以讓學(xué)生去寫一篇觀后感，表達(dá)自己對祖國大好河山的熱愛之情。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文內(nèi)容

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，利用閱讀為學(xué)生的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。教師要利用閱讀教學(xué)，教給學(xué)生閱讀的方法，例如精讀、略讀等等，找到文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，并能夠深入理解課文內(nèi)容。之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，以此來幫助學(xué)生掌握課文中用到的寫作技巧和手法。

例如，教師在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，這篇文章利用優(yōu)美的語句描寫了秋天的雨，同時(shí)還利用了擬人、比喻等多種修辭手法，長短句的結(jié)構(gòu)整齊，使得整篇文章充滿了飽滿的情感，同時(shí)還帶有一股文藝的氣息。教師在教學(xué)完該文章中的寫作技巧后，就要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，利用文章中用到的修辭手法和結(jié)構(gòu)模式。題目需要學(xué)生自擬，即可以寫春天的雨，也可以寫冬天的雪等。教師要利用這種讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，從根本上提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。

（四） 改寫和續(xù)寫課文內(nèi)容

在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)难由煺n文內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來續(xù)寫和改寫課文內(nèi)容。課文內(nèi)容的續(xù)寫和改寫，對于提高學(xué)生的寫作能力來說是非常重要的。學(xué)生在續(xù)寫、改寫的過程中，可以更加深刻的了解文章內(nèi)容，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的想象能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力。

例如，在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，這篇文章是古希臘的神話故事，教師可以為學(xué)生講解更多古希臘中帶有神秘色彩的故事，加深學(xué)生對該篇文章的理解。之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章來進(jìn)行改寫，如果普羅米修斯沒有為人類偷取火種，那么現(xiàn)在人們的生活將是什么樣子的？也可以讓學(xué)生將這個(gè)神話故事續(xù)寫下去，以此來提高學(xué)生的發(fā)散思維。

（五） 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的真正效用，就需要教師讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在閱讀課內(nèi)外書籍的時(shí)候，要將遇到的好詞好句記錄在閱讀筆記上，并在閱讀完成后寫下自己的觀后感。同時(shí)，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，學(xué)生能夠?qū)l(fā)生在身邊的小故事寫下來，從而提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察。這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動起學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生寫作的自信心，讓學(xué)生不再畏懼作文的寫作。

三、 結(jié)束語

總而言之，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生兩方面的能力，即寫作能力和閱讀能力。同時(shí)還能夠最大限度提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生積累更多的語文知識，拓展學(xué)生的知識面和視野，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付麗.分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（42）：376-377.

[2]吳崇榕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑河教育，2018（4）：50-51.

作者簡介：

沈銀珥，四川省涼山彝族自治州，甘洛縣新市壩鎮(zhèn)則溝小學(xué)校;

阿呷什金，四川省涼山彝族自治州，甘洛縣普昌鎮(zhèn)中心小學(xué)校。