中職PLC課程教學(xué)改革的探究

摘 要：在新課程改革的背景下，PLC課程已成為機(jī)電技術(shù)和自動(dòng)化領(lǐng)域的重要課程。學(xué)生不僅需要完全掌握理論知識，還需要將其應(yīng)用到實(shí)際編程中。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了中職PLC教學(xué)過程中存在的一些問題，提出了中職PLC課程教學(xué)改革的策略，以期進(jìn)一步推動(dòng)中國中等職業(yè)教育課程的可持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;PLC課程;教學(xué)改革;對策

PLC（也稱為可編程邏輯控制器）通過編寫程序來實(shí)現(xiàn)控制要求。它取代了傳統(tǒng)電驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中煩瑣的硬件連接形式。PLC具有實(shí)用性高，穩(wěn)定性高的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)控制過程。中等職業(yè)院校培養(yǎng)的大部分人才都是技術(shù)人才。因此，許多中等職業(yè)院校對PLC課程教育進(jìn)行了較為深入的改革。

一、 中職PLC課程教學(xué)過程中存在的問題分析

（一） 教學(xué)方法靈活，多樣化

目前，在中等職業(yè)學(xué)院PLC教學(xué)過程中，中職教師不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求有效整合各種教學(xué)模式，教學(xué)方法相對簡單。在課堂當(dāng)中，大多是教師講授的方法，不能和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生對有關(guān)技術(shù)進(jìn)行更好地掌握，不要使用中等職業(yè)學(xué)生來培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)能力。除此之外，還不能更好的體現(xiàn)PLC教學(xué)綜合性、實(shí)踐性以及多樣性等教學(xué)方法，忽視了中職學(xué)生自己的學(xué)習(xí)水平以及能力，然后它引起了大部分學(xué)生盲目跟隨操作，失去了學(xué)習(xí)的熱情。

（二） 理論與實(shí)踐不能有效的結(jié)合

職業(yè)教育的快速發(fā)展使得公司對員工的綜合能力要求普遍提高。作為向企業(yè)轉(zhuǎn)移人才的直接機(jī)構(gòu)，中等職業(yè)學(xué)院不能保證中等職業(yè)畢業(yè)生能夠立即從事技術(shù)崗位。這主要是由于中等職業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力還達(dá)不到企業(yè)的要求，無法將專業(yè)理論知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，這進(jìn)一步影響了中等職業(yè)教育的發(fā)展。由于中學(xué)生入學(xué)時(shí)得分較低，學(xué)習(xí)能力和水平有限，他們沒有接觸過專業(yè)知識，不懂專業(yè)知識，也難以接受比較專業(yè)的知識。PLC課程非常實(shí)用，包括理論學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)指導(dǎo)和編程方法。沒有實(shí)際操作，理論就不能應(yīng)用于實(shí)踐，也不可能很好地學(xué)習(xí)PLC。

（三） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)PLC的興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)興趣差異較大。特別是對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生對理論知識感興趣，有些學(xué)生對實(shí)踐練習(xí)感興趣。這導(dǎo)致理論和實(shí)踐無法有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可能無法及時(shí)將理論應(yīng)用于實(shí)踐或在實(shí)踐中缺乏理論指導(dǎo)。中等職業(yè)學(xué)生自學(xué)能力差，沒有良好的學(xué)習(xí)方法或僅依靠死記硬背，但PLC課程永遠(yuǎn)不能通過死記硬背來學(xué)習(xí)，需要靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。這也是PLC學(xué)生對PLC課程缺乏興趣的關(guān)鍵原因。

二、 中職PLC課程教學(xué)改革的策略

（一） 應(yīng)用多媒體等創(chuàng)新教學(xué)方式

PLC課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，也要求學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)散思維。能夠積極參與教學(xué)，掌握相關(guān)的編程技巧，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，PLC課程主要基于理論解釋，學(xué)生培訓(xùn)機(jī)會較少，這使得理論和實(shí)踐無法有效整合。針對這一問題，新課程改革提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合，將教材知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)和學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。另一方面，教師需要在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體，模擬和其他教學(xué)方法。這種新型的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，效果顯著。

（二） 合理整合教材內(nèi)容

PLC課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，其中包括PLC的結(jié)構(gòu)原理、基本指令、步進(jìn)指令和功能指令等內(nèi)容，而中職生的特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強(qiáng)而思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，針對這些，教師要合理選取教學(xué)內(nèi)容，比如較復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理以及模擬量和開關(guān)量采集和控制等可以舍棄不講，而常用的基本指令和步進(jìn)指令要重點(diǎn)講解和訓(xùn)練。在課堂講解時(shí)還要注重知識的循序漸進(jìn)，比如在基本指令的講解中，教師可以先給學(xué)生講解一些只使用輸入輸出及電器常開常閉觸點(diǎn)的小程序，讓學(xué)生對PLC編程有初步的了解和認(rèn)識;再講解定時(shí)器和計(jì)數(shù)器等的使用，加深學(xué)生的理解;最后講解電動(dòng)機(jī)的典型控制，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生積累編程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)編程思路，掌握編程技能。

（三） 改革教學(xué)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。比如在講解設(shè)計(jì)交通信號燈控制程序中，可以通過多媒體給學(xué)生播放生活中常見的交通信號燈的視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出交通信號燈運(yùn)行的特點(diǎn)，然后提出控制要求，讓學(xué)生以小組為單位編寫一個(gè)交通信號燈的控制程序。交通信號燈編程的要點(diǎn)是定時(shí)器的使用和循環(huán)程序的設(shè)計(jì)。教師在給學(xué)生布置控制要求時(shí)，可以先給學(xué)生講解常用定時(shí)器的基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)控制要求鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的編程思路，最終在都能實(shí)現(xiàn)控制要求的基礎(chǔ)上對不同程序做出評價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四） 加強(qiáng)校企合作

在PLC教學(xué)改革中，教學(xué)評價(jià)也是一個(gè)重要內(nèi)容。過去，教師的教學(xué)評估形式主要是根據(jù)學(xué)生的考試成績得分來評估的。新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)PLC評估教學(xué)打破了以往的評估形式，要求教師在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后評估學(xué)生的學(xué)習(xí)。它還增加了學(xué)生之間相互評價(jià)和教師評價(jià)的雙向評價(jià)模式，從而提高了學(xué)生的編程學(xué)習(xí)能力。在此期間結(jié)束時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合用于評估。理論分?jǐn)?shù)為30%，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的評估;實(shí)踐分?jǐn)?shù)占50%，重點(diǎn)在于PLC編程與運(yùn)行;每日表現(xiàn)占20%，主要針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情和完成工作狀態(tài)。另一方面，中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該主動(dòng)與企業(yè)合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后盡快找到工作，適應(yīng)工作環(huán)境。在教學(xué)階段，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到PLC的發(fā)展前景，讓學(xué)生加深實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力。

三、 結(jié)論

總之，在PLC課程的教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)了從傳授知識的教育理念到以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教育理念的轉(zhuǎn)變。要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力、合作能力的培養(yǎng)，從“教師如何教好”向“教師如何讓學(xué)生學(xué)好”轉(zhuǎn)變。教學(xué)的各個(gè)方面都應(yīng)圍繞幫助學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何學(xué)好”來進(jìn)行。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，取得好的成效。

作者簡介：

潘劍波，廣東省東莞市，東莞市機(jī)電工程學(xué)校。