淺析新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最初階段，涉及一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，是比較單一的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不高，但由于處在小學(xué)階段的學(xué)生受到各種條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不突出，極大影響了我國(guó)的教學(xué)水平。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的逐步提高，是當(dāng)今我國(guó)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的良好發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);策略

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)都是圍繞教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)也只是以教材為中心內(nèi)容。教師在授課過(guò)程中，只是單純地重復(fù)教材的理論與知識(shí)，學(xué)生只是單純地聽(tīng)，被動(dòng)地接受知識(shí)，并不能夠做到積極思考。這樣的課堂教學(xué)非常封閉，教師和學(xué)生的思維被教材緊緊束縛住，教師失去掌控課堂的職責(zé)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方法，真正將課堂教學(xué)還給學(xué)生，是我們每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的問(wèn)題。這就是創(chuàng)新性教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)如何“創(chuàng)”呢？

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

新課標(biāo)改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以教導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在有趣的生活情境中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性提高，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維就會(huì)更加敏捷，從而產(chǎn)生更加具有創(chuàng)造力的想法。學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活中多觀察、多思考、多探索，積累更多的知識(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)厚積薄發(fā)。學(xué)生在生活實(shí)際問(wèn)題中不斷提升實(shí)踐能力、提高認(rèn)知水平，才能夠具備創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的家園》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從實(shí)際情境中感受基數(shù)的含義和序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入教學(xué)，“同學(xué)們，我們先來(lái)看大屏幕上的圖片，這里有很多小動(dòng)物對(duì)不對(duì)，是不是我們經(jīng)常在動(dòng)物園里看到的小動(dòng)物呢？有你們認(rèn)識(shí)的嗎？”教師用圖片給學(xué)生展示生活中可以見(jiàn)到的物體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生回答“是的”，教師可以繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)，“你們能夠數(shù)一下，圖片中一共有幾只小動(dòng)物嗎？”教師帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)，自然地過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握數(shù)字的表達(dá)方式。

二、 充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮魅力，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，有利于進(jìn)步小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用課件、運(yùn)行多媒體教學(xué)，可認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是具體——表象——概念，是一個(gè)從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，因此，創(chuàng)新性教學(xué)中的教師要擅長(zhǎng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活接洽緊密的特點(diǎn)，誘發(fā)和造就學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，平均分的概念不好懂得，如第一種分法：把6個(gè)梨平均分在3個(gè)盤里，每盤幾個(gè)？可在屏幕上先分辨涌現(xiàn)6個(gè)梨和3個(gè)盤，點(diǎn)一下梨，梨就依次一個(gè)一個(gè)地飛到盤子里，最后每個(gè)盤子里有2只梨，生動(dòng)而形象的演示，使學(xué)生懂得把6平均分成3份，每份是2的道理。其二，讓梨兩個(gè)兩個(gè)飛到每個(gè)盤子里，使學(xué)生明確6個(gè)梨每2個(gè)分一份，可分3份。在練習(xí)時(shí)，可涌現(xiàn)一組圖形，讓學(xué)生斷定是不是平均分，是平均分的怎樣列出除法算式？從而加深學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，多媒體教學(xué)工作者可以贊助數(shù)學(xué)教師解決很多難以用言語(yǔ)表達(dá)得清的問(wèn)題，這無(wú)形中贊助教師進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生創(chuàng)新思維，使那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也愛(ài)好數(shù)學(xué)，這樣方可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。

三、 增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

教師想要在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，就要改變枯燥的、死板的、單一的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)手段變得更加多元化，從而構(gòu)建更加新穎的數(shù)學(xué)課堂。教師可以增加趣味性的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下放飛想象，提出更加有創(chuàng)造性的想法。學(xué)生在自由的、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。教師要讓學(xué)生在自己的課堂上感受到新鮮感，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，才能夠保持課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生都有天馬行空的想象力，教師要尊重他們的想法，引導(dǎo)他們正確地表達(dá)自己的想法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生不經(jīng)意的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)物體的空間運(yùn)動(dòng)形式有大體的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，讓學(xué)生展開(kāi)自己的創(chuàng)造性思維，“同學(xué)們，你們每個(gè)人手里都有兩張平行四邊形的卡片，發(fā)揮一下你們的想象力，把這兩張卡片平移或者旋轉(zhuǎn)，能夠得到什么新的圖案呢？”學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，完成自己的創(chuàng)造，既能夠加強(qiáng)對(duì)空間觀念的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在良好互動(dòng)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)效果也能夠達(dá)到最佳。

四、 改善師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生信心

新課標(biāo)改革后，教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法。小學(xué)生很容易對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，這樣的心理會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，師生之間缺乏良好的互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效率低下。數(shù)學(xué)教師想要開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，就要從師生關(guān)系出發(fā)，增加師生之間的溝通，探究學(xué)生心里的想法，才能夠幫助學(xué)生答疑解惑，獲取學(xué)生的信任。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，就會(huì)更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)和思考，勇敢地提出質(zhì)疑、表達(dá)想法、詢問(wèn)做題技巧，有效地提高學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們?cè)趧?chuàng)新的教學(xué)模式中獲得發(fā)展，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在積極學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在探究知識(shí)的過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，并努力提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：

盧森觀，廣西壯族自治區(qū)河池市，都安縣高嶺鎮(zhèn)正玄小學(xué)。

-family：宋體;mso-ascii-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>分析提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016（16）：31.

作者簡(jiǎn)介：

劉中政，貴州省遵義市，習(xí)水縣第八中學(xué)。