結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)加強(qiáng)小學(xué)生思維能力培養(yǎng)

摘 要：數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn);數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度來考量，更要從數(shù)學(xué)與人的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。本文先闡述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重要性，而后從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，簡(jiǎn)述了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，結(jié)合實(shí)際論述培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能要緊緊結(jié)合生活體驗(yàn)這一觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)情境;學(xué)習(xí)技能;生活體驗(yàn)

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重要性

作為數(shù)學(xué)教育工作者，就必須考慮社會(huì)發(fā)展與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，就必須考慮數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。然而，就我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生就算做了千百道應(yīng)用題，也還只會(huì)按類型解題，不懂得怎么應(yīng)用，既不知道數(shù)據(jù)從哪里來，又不知道解決某個(gè)問題需要哪些數(shù)據(jù)、怎樣獲得數(shù)據(jù)。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)。

如何改變這一現(xiàn)狀呢？新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成與鞏固的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)能力解決問題的過程，從而形成積極的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起

面對(duì)21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該把握“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的教育思想，在教學(xué)中密切數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合，提倡“生活數(shù)學(xué)”，使學(xué)生從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。

（一） 導(dǎo)入生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。

2. 教學(xué)內(nèi)容要生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是那種深不可測(cè)的教學(xué)，天馬行空的教學(xué)，就是言而無物，是數(shù)字的積累，是數(shù)學(xué)題目的累加。這樣的教學(xué)讓好的學(xué)生學(xué)會(huì)了解題的方法，適合了應(yīng)試教育的要求，使得大部分的學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)，枯燥無味。但現(xiàn)在的教材根據(jù)時(shí)代的變化，編寫內(nèi)容接近生活，以具體情境引出數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了生活做依托，學(xué)之有用，才能學(xué)之有趣。

（二） 數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)生活化

很多教師拿到新教材，都感到無從下手，不知怎么教。原有的教材體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)及新知識(shí)呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，必須要求教師的教學(xué)觀念的改變，從而探索出“生活化”的課堂教學(xué)新模式。新課程的實(shí)施、新教材的使用要求每一位教師必須有充分的課前準(zhǔn)備，真正“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，盡可能讓學(xué)生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動(dòng)手操作中，潛移默化地接受新知識(shí)。

1. 通過數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象成因之一便是脫離實(shí)際?！币淖冞@種狀況，就必須從小培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識(shí)生活，感受生活的意識(shí)和習(xí)慣，就是指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的心理傾向性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察、分析、理解和解決在日常生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境中遇到的實(shí)際問題意識(shí)放在根本地位。這不僅要求教師要從現(xiàn)實(shí)生活中收集大量知識(shí)背景材料為學(xué)生理解知識(shí)、掌握方法作堅(jiān)實(shí)鋪墊，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的力量和數(shù)學(xué)的美，讓數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)世界有機(jī)結(jié)合，使聯(lián)系日常生活的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)真正落到實(shí)處。

2. 探究生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)、讓教室成為社會(huì)、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材知識(shí)系統(tǒng)太強(qiáng)，與學(xué)生密切聯(lián)系生活太少，使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法達(dá)到同步，導(dǎo)致教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)回歸實(shí)踐和生活。通過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其他綜合素養(yǎng)。

所以真正的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓熟知的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入學(xué)生的視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，這樣在同學(xué)們的眼里，數(shù)學(xué)再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲和公式組合，從抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的形式中解放出來，擺脫定義、定理、法則公式及練習(xí)的純形式化的模式。以開放的體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程，了解現(xiàn)實(shí)、尊重現(xiàn)實(shí)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不斷增強(qiáng)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)而解決日常生活中出現(xiàn)的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李維.課堂教學(xué)技能[M].貴陽：貴州人民出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：

蔣志林，四川省南充市，四川省儀隴縣二道鎮(zhèn)小學(xué)校。