聚焦統(tǒng)編微型課堂展素養(yǎng)關(guān)注語用巧妙設(shè)計得言意

摘 要：1月19日，伴著微微晨曦，我和同校做課教師前往三門峽崤函小學進行“統(tǒng)編教材示范課與研討”聽課送課學習，共有來自義馬、盧市、靈寶、陜州及三門峽市區(qū)的十所小學教師進行說課與微型課堂展示。為了實現(xiàn)從教課文到教語文的美麗轉(zhuǎn)身，執(zhí)教老師們不論是說課還是微型課堂展示，都能緊密聯(lián)系語文課程課標，從語用的角度出發(fā)，結(jié)合所教課文，娓娓講述，關(guān)注語用，言意兼得，站位高，設(shè)計妙，給聽課的我送上一節(jié)節(jié)精美的課堂盛宴。

關(guān)鍵詞：課堂素養(yǎng);教學目標;語言訓練

一、 瘦身目標，突出重點

語文教師進行課堂教學設(shè)計，首先要做的就是開發(fā)課程內(nèi)容，確定教學目標，這是課堂成敗的關(guān)鍵。根據(jù)《語文課程標準》，低年級語文教學首要任務(wù)依然是字詞的掌握。而閱讀教學重在培養(yǎng)學生的朗讀能力，激發(fā)閱讀興趣。在說課環(huán)節(jié)，我最能感受到說課教師在學習目標上所做出的重大轉(zhuǎn)變。

來自陽光小學的潘丹丹執(zhí)教的是拼音《ai ei ui》，在解說學習目標時，她能從“識記、掌握、讀準，能拼讀，能書寫”方面合理設(shè)計學習目標，突出了低年級教學重點。

盧氏的尚娜娜老師在解說《雪地里的小畫家》這一課時，她從“認識生字、會寫筆畫;讀中感受樂趣;知道特點能運用”方面有針對性的制定目標，符合低年級學生字詞為重點的學段特點，值得肯定。

第四小學的席瑞妮老師在《黃山奇石》一課的設(shè)計中，從“認識生字，會寫生字;通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解詞語。能讀背誦課文片段。學習并使用比喻句，感受神奇和有趣?！敝贫▽W習目標，三個目標分別識字寫字、讀文背誦、表達運用等方面進行設(shè)計，體現(xiàn)了知識學習與能力提升，情感態(tài)度與價值觀的引導與提升，特別是第三個的制訂，更關(guān)注學生語言的運用，不僅要進一步學習比喻句，更要讓孩子會用比喻句，注重了語言的訓練，較好地處理了讀懂課文和運用文本語言表達之間的關(guān)系。

大家都能在目標的設(shè)計上一改往日的重品讀感悟為注重語言表達與運用，做到了科學合理的設(shè)置學習目標，突出了教學的重點。在課堂展示中，老師們都能從學習目標出發(fā)，巧妙處理教學內(nèi)容，一步一步引導學生朝著預(yù)訂的目標去完成，真正做到了有目標、有訓練、有落實、有提高。

二、 關(guān)注語用，言意兼得

正確處理文本思想內(nèi)容理解與語言訓練的關(guān)系，依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)適合低年級學生語言訓練的情境，是這次執(zhí)教老師的最大亮點。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，訓練表達

在執(zhí)教《小蝌蚪找媽媽》一課時，義馬的吳老師教學設(shè)計特別巧妙，以開啟偵探之旅的方式帶領(lǐng)孩子們幫助小蝌蚪找媽媽，根據(jù)學生的偵探發(fā)現(xiàn)，出示偵探簡報，讓學生在有趣地完成偵探任務(wù)中一步步弄明白小蝌蚪的媽媽的特點。根據(jù)黑板上板書的小蝌蚪的變化詞，讓學生用上表示順序的“先……再……接著……最后……”講述青蛙的變化過程，最后再讓學生以小蝌蚪的角色給蝌蚪媽媽寫一封信，把信的內(nèi)容大聲地說出來，非常的生動有趣，不僅吸引學生的學習興趣，還降低了學生理解青蛙變化的過程的難度，又訓練了學生有序的語言表達能力，真是一舉多得。試想如果講課的現(xiàn)場就有學生，那可該是一節(jié)多么有意思的課堂，學生們該是多么的喜歡與受益呢。

（二） 抓住詞組，訓練表達

在《難忘的潑水節(jié)》一課，靈寶第四小學的武萌老師根據(jù)課文的語言特點，抓住大量的“的”字短語作為訓練學生把句子表達具體形象的訓練點。在引導學生感受潑水節(jié)場面熱烈時，武老師為了讓學生體會“的”字短語的作用，通過課文第一段話“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了?！焙汀傍P凰花開了，傣族人民的潑水節(jié)又到了?！弊寣W生通過對比朗讀后，知道“火紅火紅”修飾了鳳凰花，體會加上修飾詞后句子更加生動具體。然后，讓學生找出課文中類似的詞組如“敬愛的周恩來總理，鮮紅的地毯，清清的水”等，最后把詞組送回文中理解，邊讀邊想想畫面，再次感受“的”字短語為渲染場面熱鬧所起的作用。感受了短語的作用后，為了指導學生會運用短語，出示文本插圖后，武老師先讓學生觀察后用自己語言描述周總理衣著神態(tài)，隨后再回文找到文本的語言，齊讀，發(fā)現(xiàn)課文描寫的順序?qū)哟?，引導學生按照“穿著——神態(tài)”的順序，用上課文中的“的”字詞組來描述周總理的穿著。這樣，關(guān)注了語用，積累了詞句，又訓練了表達。為了讓孩子親身體會潑水時歡樂的情景。她采用抓住重點詞“象腳鼓、鳳凰花、銀碗和柏樹枝”，讓學生復述當時的情景。復述課文情節(jié)對二年級學生有一定難度，學生經(jīng)常會語無倫次，顛倒重復，她先讓學生用“一手、一手”“一邊、一邊”兩個詞語仿寫，掌握句式特點，明白同時可以做兩件事情后，采用短語復述，用所給的四個詞語復述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。學生用上所給的詞串，看著圖片來復述，學生輕松地完成了任務(wù)，將復述情節(jié)化難為簡，做到閱讀與表達的有機結(jié)合，體現(xiàn)了理解與表達并重的設(shè)計思想，我想此時文章的情感也不需老師多言贅述，周總理的平易近人、和藹可親形象已深入學生心靈。

（三） 根據(jù)結(jié)構(gòu)，訓練寫法

第四小學的習老師在執(zhí)教《黃山奇石》一課時，在學習仙桃石的時候，她利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，通過“大桃石”和“仙桃石”對比學習，讓學生感受黃山石的神奇。同時了解比喻句的特點，學會用“好像”仿說句子。引出“仙人指路”，找出文中另外一個比喻詞“真像”，并繼續(xù)練習仿說句子，從而體會作者運用比喻句把奇石的特點描繪得惟妙惟肖的巧妙寫法。

（四） 緊扣習題，升華表達

在引導學生學完課文后，習老師緊扣課后習題訓練學生的語言表達能力，邀請孩子們化身“小導游”，用上課堂上積累的好詞佳句解說黃山美景，既加深學生對課文的理解，又培養(yǎng)了語言表達能力，體現(xiàn)語文教學的創(chuàng)造性和實踐性。

在這一節(jié)節(jié)精彩課堂的背后，我感受最大的就是老師們執(zhí)教觀念的重大改變，把學生的語言發(fā)展放在首位，入乎其內(nèi)，化乎其中，遷移運用，真正地實現(xiàn)了語文教學的美麗轉(zhuǎn)身——用課文來教語文的改變。

關(guān)注語用，言意兼得，我想這應(yīng)該是我們小語教師們教學的最終方向。相信在這樣的語文革命中，語文又將迎來一個全新的春天。

作者簡介：

寇建瑞，河南省靈寶市，靈寶市第四小學。