淺談初中語文閱讀教學

摘 要：閱讀教學課作為初中語文課堂教學中的基本課型，在整個的初中語文教學中占有很重要的位置。高效又充滿活力的閱讀課堂，對提升初中生聽、說、讀、寫的能力一定會產(chǎn)生很大影響，學生的語文綜合素養(yǎng)也能夠得到較大提升。

關鍵詞：初中語文：閱讀教學;師生互動;閱讀選擇;聯(lián)系實際

閱讀教學是教師通過教學活動和學生的思維活動，促進學生走進文本，與文本產(chǎn)生碰撞、整合、內(nèi)化，然后走出文本的過程。因此，閱讀教學絕不是學生的被動接受，而是根據(jù)自己的情感、思想、經(jīng)驗、知識儲備等對作品進行領悟、理解的過程，是讀者將別人的“言”轉(zhuǎn)化為“意”并內(nèi)化為自己收獲的過程。所以，在閱讀教學時，要讓學生做閱讀的主人，通過自主入境，與文本進行直接的交流。下面，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，簡要談談初中語文閱讀教學的幾點策略。

一、 課堂閱讀教學要充分形成師生互動

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現(xiàn)真正的學習民主。在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業(yè)，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議?！蓖ㄟ^對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中。這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，哪些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質(zhì)量，收到良好的教學效果。

二、 要充分認可學生的閱讀選擇

由于每位學生的閱讀口味和興趣都有所不同，如果學生們都閱讀同一種閱讀材料，自然不能夠滿足學生各自不同的需求。因此，在進行個性化閱讀教學時，教師應充分的尊重學生的選擇，在為學生提高了大量的閱讀材料的前提之下，應當在一定范圍之內(nèi)給學生自由選擇閱讀材料的機會和權利。在閱讀教學的過程中，教師要做到不要求所有學生都非要用同一種閱讀材料，學生可根自己的學習基礎以及閱讀興趣的不同，自主選擇自己喜歡的閱讀材料。例如，同樣樣是措寫春天景物的閱讀材料，從時空的跨越度來看，有現(xiàn)代的，有古代的，有外國的，有中國的;從文章的體裁來看，有詩詞，有散文，有洋洋長篇小說，也有短小精悍的短篇;從作者來看，有名人的杰作，有孩子青澀的作品，也有成年人的傾訴。學生可以任意選擇略讀或精讀或，多讀或少讀，部分讀或者全部讀。只有這樣，學生才能通過閱讀自己所選擇的材料，表現(xiàn)出最大的閱讀興趣，并且與自身閱讀能力的發(fā)展水平相符合。這樣，才更加有助于學生在學習過程中感受閱讀的樂趣，形成自己獨特的見解，發(fā)展自身的閱讀個性，從而達到提升閱讀水平的最終目的。

三、 閱讀學習可以聯(lián)系實際的生活

正所謂：藝術來源于生活。語文閱讀作為藝術的一個部分，與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。因此，語文閱讀教學應充分地把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來，不能只拘泥于課本和教材本身。與生活實際相聯(lián)系是學習和理解閱讀的基礎。以契訶夫的《變色龍》一文為例：這本是外國的作品，看似和我們的實際生活相差很遠，但是，在如今我們的生活當中，仍然有著許許多多和奧楚蔑洛夫一樣趨炎附勢、行為中處處顯示出虛偽可笑的人。因此，在閱讀教學中，教師可以創(chuàng)設情境，把閱讀材料與當今實際生活中這樣的人相聯(lián)系，從而促進學生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學生更好地去理解教材，使他們更好地投入到閱讀的狀態(tài)當中。

四、 培養(yǎng)學生“手腦并用”的讀書習慣

學生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認知偏見得以克服，產(chǎn)生新的視野;隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生更加深邃的、新顆的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣的思維常常只是混合、精疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己語言敘述，那種知識、思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。教師不要在形式及內(nèi)容上作過高的要求，但要常常抽時間檢查，并給予“很好”“好”“較好”的簡單評價，并把一本本賞心悅目的讀書筆記在同學中傳閱，讓他們把堅持做讀書筆記當做一種快樂，從而達到積累的目的。充分感受閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習慣。

五、 培養(yǎng)學生健康良好的閱讀心態(tài)

閱讀是一種從語言符號中取得意義的心理過程。閱讀的學習心態(tài)與閱讀的效果之間有著直接、密切成正比的關系。閱讀的心態(tài)越好，閱讀的效果也就越佳。學生的閱讀心態(tài)健康與否，直接影響到閱讀教學的成與敗。因此在閱讀教學時，教師應以審美為突破口，逐步使學生養(yǎng)成健康良好的閱讀學習心態(tài)，以提高他們的審美趣味。首先，要幫助學生樹立正確的閱讀觀，要使學生能夠明白閱讀對人發(fā)展所具有的重要作用，使學生懂得閱讀對提高個人素養(yǎng)所具有的重要意義，從而樹立良好的閱讀動機，激發(fā)出內(nèi)心強烈的閱讀需求。其次，教師還要根據(jù)學生的心理以及性格愛好，對他們進行具體指導，以使他們逐漸養(yǎng)成良好的審美趣味，從而克服不良的閱讀心態(tài)。

總之，閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效地提高學生的閱讀能力。

作者簡介：

康建坤，四川省涼山彝族自治州，四川省會理縣第一中學