初中地理課堂教學中常見問題及改進措施研究

摘 要：初中教學改革對地理也提出了更高的要求。初中地理需加強對課堂教學問題的研究與改進，才能適應新的教改要求，不斷提升教學效率與質(zhì)量。本文將主動深入初中地理課堂教學，挖掘存在的常見問題，并提出可行改進策略，為實現(xiàn)高效初中地理課堂教學拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學;問題

地理為初中階段的新開學科，在初期打好教學基礎(chǔ)，對未來的地理學科教學有極大的促進作用，同時使更好學生學好地理，增強地理學科素養(yǎng)的重要保障。當前，不少初中地理課堂教學仍留有問題，成為實現(xiàn)高效教學的短板與桎梏，需要積極研究問題并逐一應對解決。

一、 初中地理課堂教學問題

（一） 教法無新穎力，無多變性

不少初中地理課堂存在教法單一、不求變更、不加創(chuàng)新的教學問題，嚴重影響到教學質(zhì)量。雖然課程教學改革已向縱深推進，但一些教師在授課時仍希望簡單行事，存在不嚴謹不認真的態(tài)度，教學上未過多注重學生需求，多掌握學生個體差異，一貫以教師主講學生主聽完成授課。自身的信息化教學能力不突出，不常優(yōu)化信息化教學手段，增加多媒體教學的使用頻度，從而使學生降低了對課堂教學的興趣度，無法調(diào)動學習積極性，知識點的內(nèi)化進程緩慢甚至停滯，教學有效性難以實現(xiàn)。

（二） 互動無靈活度，無主體感

現(xiàn)代課堂教學講求以學生作為課堂主體，師生之間要糾正以往的角色定位，由教師參與學生的自主探究學習過程，增加雙方之間的靈活教學互動。但事實上不少教師并未完全在教學設(shè)計中將學生納入教學調(diào)動因素中，或者并不是對所有學生都開展良性互動。地理學科知識雖然有不少要歸納整理并深度記憶的內(nèi)容，但也存在需要思維邏輯組織判斷和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)容，教師一味按自己的理解講解知識，并沒有增強全班師生互動，了解學生的思維適應性與知識理解度，不組織大家多討論總結(jié)，多在思維碰撞中收獲更多見解，也不鼓勵對自己的講解提出質(zhì)疑，課堂教學喪失互動感，教學質(zhì)量將大打折扣。

（三） 講解無結(jié)合體，無引申面

地理學科知識講解并非僅是安排教師梳理好教學重點、難點完成知識傳授就可達到教學目標，還需要教師多在講解中引入新的內(nèi)容加以結(jié)合，并將內(nèi)容適當引申。地理是帶領(lǐng)學生了解地球、探索未知自然世界的重要學科，教學中應結(jié)合大量的圖片、圖形、圖例來組織講解，因此教師還要多引導培養(yǎng)學生掌握識圖、認圖、讀圖技巧。實際教學中，此方面教學存在不足，不能很好地結(jié)合地圖或示意圖，不能在基礎(chǔ)知識點上加以引申闡述，從而影響到學生擴大地理學科知識與技能。

（四） 引導無側(cè)重點，無高成效

地理學科知識的生活適用性較強，地理課堂教學應在傳授知識點的同時增加學科知識的應用技能，學以致用來提升綜合能力。但現(xiàn)階段不少教師對學生對地理知識的應用并未引起重視。沒有積極側(cè)重階段性地對某些技能加強引導和鍛煉，沒有重視提高對典型地理題型的分析解決能力。教師在教學中不結(jié)合生活實踐舉例講解，學生缺乏一定的理論與實踐關(guān)聯(lián)性，在分析問題和解決問題存在被動性。

二、 初中地理課堂教學問題的可行改進策略

面對當前仍出現(xiàn)的初中地理課堂教學問題，教師必然需要正視自身的職業(yè)現(xiàn)狀，積極調(diào)整觀念，認真探究和實施初中地理課堂教學問題的可行改進策略。

（一） 主動探尋并引入教學手段豐富課堂教學

人每天吃同樣的飯菜尚且感覺索然無味，在教學中學生要面對生疏的學科知識，若只是接受相對單一的教學方法，自然也會感到乏味無趣。教師應主動通過各種途徑借鑒和引入更多的教學手段，嘗試在教學中結(jié)合不同教學內(nèi)容來調(diào)整教學方法。積極擴大多媒體等現(xiàn)代信息化教學手段，以多變的可視化元素讓教材平面化的知識變?yōu)槎嗝襟w中立體性的內(nèi)容，增加生動性和活潑性，更好地讓學生理解消化和吸收。教師還應增加小組合作探究式教學、項目教學法、情境教學法等更多方法，擴大教學積極影響，收獲良性教學效果。

（二） 善打親和牌以新形象拓展互動途徑

課堂上教師與學生之間的互動應是學生保持學習積極性的重要驅(qū)動。教師應首先反省自己的不足，在優(yōu)化教學方式的同時，主動樹立全新的教學形象，多使用幽默語言，調(diào)整講話語速語調(diào)，活躍課堂氣氛，優(yōu)化板書書寫樣式，以圖表形式增加內(nèi)容呈現(xiàn)。對教學重點和難點的講解，應設(shè)置遞進式的問題，從學生熟悉的知識點進行推延和深化，鼓勵學生質(zhì)疑和發(fā)問，在思考中與教師完成討論互動。教師要允許學生出現(xiàn)更多的思想、不同的聲音，并讓全班學生對各種回答進行判斷和點評，在開放式的教學模式下學生的學習積極性將大大增強。

（三） 提升學生讀圖能力，增進學科知識融合

地理教學中，地圖是教學重頭戲。教師要劃分更多的時間投入到學生的讀圖教學中，提升識圖、認圖、讀圖能力。如通過地圖，掌握祖國的東西部地勢、南北部差異、山河大川、行政區(qū)域、風土人情等等內(nèi)容，熟悉世界洲際分布、國家歸屬、氣候特征等內(nèi)容。通過動態(tài)化示意圖，掌握日月星辰的運行軌道、晝夜變更、季節(jié)交替的形成原因等內(nèi)容。學生對圖形圖案的理解要高于對文字的理解，通過熟記地圖來內(nèi)化地理知識，是最為適宜的地理學科知識提升手段。

（四） 促進地理教學知識與能力轉(zhuǎn)化，學以致用

知識學習的目的在于應用。初中地理教師應注重學生對知識點的應用能力提升，可積極通過檢驗學生解決實際問題的效果來衡量能力變化。如在課堂結(jié)尾給予一定題目進行練習，增加總結(jié)復習的針對性。還可結(jié)合生活中的例子，讓學生對其中的原理進行分析，對其中的問題進行解決，對可能的原因進行解釋，從而更好地達到鍛煉地理技能應用提升素養(yǎng)的目的。

三、 結(jié)束語

積極解決存在于課堂教學中的問題，是獲得教學有效性的重要保障。初中地理教師應在日常關(guān)注學生表現(xiàn)，在個人專業(yè)技能上積極突破，在教法上提倡創(chuàng)新，在教學中增加互動，引導學生掌握地圖，擴大知識應用，才能取得更大的教學成果。

參考文獻：

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作者簡介：

黃增杰，中學一級教師，廣西壯族自治區(qū)欽州市，欽州市欽南區(qū)大番坡學校