淺析初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

摘 要：隨著初中地理教學(xué)工作的不斷深入開展，越來越多的教育工作者開始意識到一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時，往往會不自主地產(chǎn)生消極情緒，這是因為這些學(xué)生欠缺必備的讀圖能力。本文主要論述了當(dāng)前地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力在培養(yǎng)過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上全面地探討了地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略，希望能夠在提升地理教學(xué)質(zhì)量的同時，讓更多的學(xué)生愛上地理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;讀圖能力

一、 當(dāng)前地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力在培養(yǎng)過程中存在的問題

（一） 學(xué)生難以對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，可以說學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的高低不僅直接影響他們在課堂中的表現(xiàn)，還會直接影響到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常來說，如果學(xué)生對地理學(xué)習(xí)保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量將會大幅度的提升，反之學(xué)習(xí)質(zhì)量將會出現(xiàn)一定程度的下降。實際上，地理學(xué)習(xí)對于學(xué)生自身的空間思維有著較高的要求，如果學(xué)生沒有掌握好必備的讀圖能力，那么將會在學(xué)習(xí)的過程中面對各種挫折，一旦這些學(xué)習(xí)挫折無法得到及時的解決，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)地理的消極情緒。

（二） 現(xiàn)有的讀圖能力培養(yǎng)方式方法過于單一

筆者通過對現(xiàn)有的讀圖能力培養(yǎng)方式方法進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分的教師所采用的讀圖能力培養(yǎng)方式方法過于單一，這種單一化的教學(xué)方式方法的選擇，導(dǎo)致學(xué)生的讀圖能力難以得到有效的提升。一方面，大部分的教師仍然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠在短時間內(nèi)提升學(xué)生的地理成績，但是從長遠(yuǎn)的角度來說學(xué)生自身的讀圖能力并未得到有效的提升。與此同時，大部分的教師在日常的教學(xué)工作中已經(jīng)意識到素質(zhì)教育的重要性，并積極應(yīng)用素質(zhì)教育理念，但是由于他們并未完全的擺脫傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的束縛，使得他們在開展教學(xué)工作的過程中不由自主地會采取傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式，難以實現(xiàn)地理教學(xué)方式的創(chuàng)新。另一方面，教師以及學(xué)生并未充分地利用好地理教材中所配備的地理地圖冊，一些教師在日常的教學(xué)工作結(jié)合地理地圖冊來講解地理知識，使得學(xué)生的地理空間能力無法得到有效的培養(yǎng)。

二、 地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

（一） 結(jié)合實際，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)意識到地理是一門典型的綜合性的學(xué)科，這就意味著地理知識的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于40分鐘的課堂中。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的地理場景觀察、地理場景記錄以及地理場景再現(xiàn)的能力，將地理知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活場景結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生借助于現(xiàn)實的生活場景來提取地理知識，進(jìn)而提升學(xué)生的讀圖能力。以氣候的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，首先，教師應(yīng)當(dāng)借助于多媒體設(shè)備來播放天氣預(yù)報，要求學(xué)生從中找到影響氣候的元素，利用氣溫以及等降水量等具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的數(shù)據(jù)讀取。其次，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生翻閱相關(guān)資料來闡述自己所在的省市的氣候特征，鼓勵學(xué)生在查找資料的過程中，檢查自己觀察到的現(xiàn)象是否與教材內(nèi)容一致。最后，教師需要結(jié)合學(xué)生所闡述的相關(guān)內(nèi)容來總結(jié)關(guān)于氣候所涉及的相關(guān)知識，為了能夠加深學(xué)生的印象，教師還應(yīng)當(dāng)使用地理地圖冊來進(jìn)行講解，從而切實有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 多元化措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一方面，教師需要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具來幫助學(xué)生構(gòu)建多維的讀圖能力，以等降水量線章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，教師要求學(xué)生熟悉地理地圖冊中的等降水量線圖，通過手動描摹等降水量線圖，從而確保學(xué)生能夠更加深入的掌握等降水量線圖中所蘊含的元素，確保學(xué)生能夠一看到等降水量線圖就能夠第一時間抓取圖中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵同桌之間相互交流，更正所繪制的等降水量線圖中存在的問題，在這個過程中不僅能夠有效地增強學(xué)生的繪圖能力，還能夠確保學(xué)生在比對的過程中更加的注意等降水量線圖中的每一個細(xì)微的差別。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)借助于實物教具等方式來幫助學(xué)生構(gòu)建讀圖思維。以亞洲的學(xué)習(xí)為例，教師可以使用地球儀等道具來向?qū)W生展示豐富多彩的地理世界，將一些新奇的理論融入其中，幫助學(xué)生站在更高的層面來讀圖。與此同時，教師還可以要求學(xué)生觀察地球儀上各個大洲的版圖輪廓，通過圖形聯(lián)想的形式來加深對各大洲的印象。

三、 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力在培養(yǎng)過程中存在諸如學(xué)生難以對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以及現(xiàn)有的讀圖能力培養(yǎng)方式方法過于單一等問題。為此，教師應(yīng)當(dāng)從結(jié)合實際，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)以及多元化措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面入手，切實有效地提升學(xué)生讀圖能力，提升地理教學(xué)工作質(zhì)量的同時，引導(dǎo)學(xué)生愛上地理學(xué)習(xí)。

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[3]劉平華.淺談初中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力與技巧[J].中國校外教育，2015.

作者簡介：

黃庭龍，江西省九江市，九江市黃坳中小學(xué)。