小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合策略探究

摘 要：信息技術(shù)輔助的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與過(guò)程出現(xiàn)重大的變化。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生之間合作交流，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);有效整合;策略

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用，能夠提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)加快課堂教學(xué)改革。信息技術(shù)與課程整合屬于新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，并不是將信息技術(shù)單純當(dāng)作輔助教學(xué)的工具，而是要提倡將信息技術(shù)當(dāng)作推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。因此，文中將具體研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合策略。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要性

（一） 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合可以有效提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫，利用信息技術(shù)可以把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的圖像。與此同時(shí)，信息技術(shù)可以良好的解決傳統(tǒng)黑板教學(xué)中所存在的問(wèn)題，節(jié)約大量的板書時(shí)間，最關(guān)鍵的是信息技術(shù)將靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，采用更加簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生高效掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二） 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，極大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生建立起一個(gè)充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三） 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具備開放互動(dòng)性

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起協(xié)作式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合策略

（一） 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的整合

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用，強(qiáng)調(diào)不但要使用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且要關(guān)注信息技術(shù)與課程內(nèi)容的良好整合。信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，改變了人們?nèi)粘Ｉ?、工作與學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)也改變了數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。由于信息技術(shù)對(duì)人的發(fā)展起到重要作用，促使人們不斷地思考數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的契合度。還因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)之間存在著十分緊密的關(guān)系，促使人們意識(shí)到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中的重要價(jià)值。信息技術(shù)不能只被看成是師生教與學(xué)的工具，還是學(xué)生的認(rèn)知工具以及學(xué)生情感發(fā)展的工具，促使人們重新對(duì)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)、多樣、選擇性展開思考，讓人們深入探究如何在信息技術(shù)的條件下讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，在打好基礎(chǔ)與追求創(chuàng)新的過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而推進(jìn)人們?cè)谒伎紨?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中重視如何利用與發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)水平，怎樣建立起和諧的師生關(guān)系。信息技術(shù)的條件下，肯定會(huì)轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容、形式等方面的認(rèn)識(shí)，足以證實(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程理念的整合是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二） 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

信息技術(shù)可以利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、轉(zhuǎn)變問(wèn)題形式的方法，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解能力。因而，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，一定要應(yīng)用好信息技術(shù)的多個(gè)工具，講解單一章節(jié)時(shí)，可以利用信息技術(shù)來(lái)講抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖像，這樣一來(lái)不僅可以加深學(xué)生對(duì)單一章節(jié)的理解程度，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)整體數(shù)學(xué)內(nèi)容的印象。另外，因?yàn)楦鱾€(gè)數(shù)學(xué)概念之間都存在一定的聯(lián)系，而且十分復(fù)雜，學(xué)生非常容易出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，所以教師可以使用信息技術(shù)來(lái)對(duì)概念進(jìn)行區(qū)分，從而有利于學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)概念。比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出多種圖形的形狀，讓學(xué)生可以對(duì)圖形有一個(gè)初步的印象。然后按照課本內(nèi)容來(lái)深入地介紹圖形，在展示當(dāng)中要為學(xué)生重點(diǎn)突出圖形的點(diǎn)線面間的關(guān)系，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的抽象思維能力。

（三） 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合

想象力的前提就是要具有豐富的感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)數(shù)學(xué)中部分抽象概念與圖形認(rèn)識(shí)，不管教師反復(fù)講多少遍，學(xué)生都可能無(wú)法真正理解。另外加上數(shù)學(xué)教材受到版面的約束，文字內(nèi)容多，圖形編排少，而且小學(xué)生空間想象能力不高，造成學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中利用信息技術(shù)，可以將教學(xué)的重難點(diǎn)分解為形象、直觀的圖形，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生發(fā)揮出充分的想象，快速的掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，沖破教學(xué)難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí)，為了讓學(xué)生可以對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱以及球形成感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生清楚分辨多種幾何體名稱的能力，幫助學(xué)生建立起一定的空間觀念，教師可以利用信息技術(shù)展開教學(xué)。因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容所涉及的圖形概念較為抽象難懂，學(xué)生容易將圖形混淆，所以，教師可以配合圖形的多種形式的動(dòng)畫來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生可以直觀地看到立體圖形，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察深入展開思考，從而讓學(xué)生可以更好地掌握立體圖形。如此利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握新知識(shí)。

（四） 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合

現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，受社會(huì)環(huán)境的影響，小學(xué)生不具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，不喜歡與其他人溝通，這些都對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來(lái)影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生更加積極地搜集信息，對(duì)有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，要讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師間進(jìn)行積極的交流與溝通，從而獲得充分的信息，更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合當(dāng)中，一定要不斷地轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中一定要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)輔助的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與過(guò)程出現(xiàn)重大的變化。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生之間合作交流，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們一定要深入地挖掘出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，為課堂教學(xué)創(chuàng)造出一片新天地。

作者簡(jiǎn)介：

胡亮，江西省南昌市，江西省南昌縣誠(chéng)義學(xué)校。