實現(xiàn)初中語文閱讀教學信息化的思考

摘 要：閱讀教學是初中語文教學的重點部分。新課改標準頒布后，在初中語文教學的過程中融入信息化教學模式是在教育界的必然趨勢。新的教育理念要以新的教學方法和教學模式去應對，在初中的語文閱讀教學中融入信息化的教學方式，一方面符合新課改的教育理念;另一方面有助于學生提高信息素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。本文主要對實現(xiàn)初中語文閱讀教學信息化的模式展開思考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;信息化教學

一、 引言

在新時代的背景下，信息技術發(fā)展迅速，在教育中逐漸開始運用信息技術輔助教學。這是新時代下必然的發(fā)展趨勢，在初中語文的教學中，應該要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，使學生能夠適應信息爆炸發(fā)展的時代，讓學生能夠養(yǎng)成的閱讀習慣和提升閱讀素養(yǎng)。學生只有在這樣的閱讀教學中，才能夠得到創(chuàng)造性的成長，提高自身的批判性思維和創(chuàng)新的精神，為以后在為我國社會主義現(xiàn)代化建設奠定基礎。習近平總書記說過，青少年是中國特色社會主義建設中的未來，肩負著實現(xiàn)中華民族的偉大夢想的責任。所以由此可以看出，我國的未來的發(fā)展中需要的是創(chuàng)新型的人才。在初中語文的閱讀教學中，順應時代發(fā)展的潮流，讓閱讀成為學生接觸時代發(fā)展的一種途徑。

二、 初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

根據(jù)新課改的要求，在語文的教學過程中越來越重視學生思維能力的培養(yǎng)。閱讀在語文的教學中占有重要的地位，是語文教學的主要內容，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的基礎。沒有閱讀教學的語文課堂，是枯燥無味沒有意義的，是無法提高學生在解決問題時的能力。根據(jù)調查，在我國的語文教學中存在以下幾點的問題。

（一） 學生在課堂上未體現(xiàn)出主體地位

從新課改標準實施以來，我國大部分地區(qū)都積極在教學中實施改革要求，但是仍然存在部分語文教師在教學的過程中使用傳統(tǒng)的教學模式，這就出現(xiàn)了學生在課堂教學中主體地位的缺失的現(xiàn)象。學生在課堂上是以被動的地位接受教師傳授的知識，是不利于學生對知識的吸收和閱讀興趣的提高。學生的積極性被降低，課堂沉悶缺乏生機，這樣的語文閱讀課堂時不利于學生閱讀的能力的提高以及閱讀習慣的養(yǎng)成。

（二） 學生缺少合作交流的機會

在初中語文閱讀的教學過程中，存在教師忽略學生之間的合作與交流的現(xiàn)象。初中生的學習能力有限，在教師布置的閱讀任務中的完成度較低或者效率不高。所以這個時候教師應該注重學生之間的交流，語文的學習的主觀性比較強，每個學生對一個問題可能存在不同的觀點，所以學生之間的交流對語文的學習至關重要。事實上，在根據(jù)初中生的學習特點，在語文閱讀課堂可以發(fā)揮學生的主動性，讓學生進行小組討論，自由的發(fā)表自己的看法。但是，在現(xiàn)實的情況中，存在部分教師忽略學生的表達機會，學生之間交流機會較少，這樣的閱讀課堂的效率不高。

（三） 教學資源不足

在初中閱讀課堂的教學中存在教學資源不足的現(xiàn)象，不能滿足學生的閱讀欲望與思維發(fā)展。教師在教學中很難為學生提供充足的教育資源，這和學校的教學設備的有一定的關系，教學資源的缺乏限制了學生的閱讀思維能力的發(fā)展。學生只是通過教材接觸閱讀資源，重視在教材中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學生在閱讀學習中的資源有限，無法擴散自己的思維，很少接觸對課外知識的學習和探索。

三、 信息化教學模式在初中語文閱讀課堂上的應用

根據(jù)目前在初中語文閱讀教學中存在的問題，筆者認為，初中語文教師要在傳統(tǒng)的教學方式下融入新課改的要求，順應時代發(fā)展的要求融入信息技術的教學模式。教師重點培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣的養(yǎng)成。教師要尊重學生的主體地位，改變以往的教學模式，為學生提供豐富的閱讀環(huán)境和閱讀資源。以下是筆者提出的幾點建議。

（一） 利用信息技術，創(chuàng)造多彩課堂

不僅是語文閱讀課堂，包括所有的課目，在教學中激發(fā)學生的學習興趣至關重要。興趣是最好的老師，這主要是因為學生在學習中如果沒有積極性，學習效率就會隨之降低。在教學過程中的真正本質是創(chuàng)造學生的學習興趣和學習欲望，以提高學生的學習能力。因此，在初中語文閱讀課堂中，語文教師結合信息技術的教學模式為學生創(chuàng)造一個多彩的閱讀課堂，不僅符合新課改的標準，也順應時代發(fā)展的需求。學生在信息化的教學模式中，置身于生動形象的教學環(huán)境，借助現(xiàn)代化的設備，學生能夠在閱讀中體會身臨其境的學習感受，可以極大的提高學生的閱讀興趣和閱讀欲望。學生在情感體驗中，更加理解閱讀帶給學習和生活的重要性。

（二） 重視心靈感受，營造閱讀氛圍

21世紀是信息化的時代，面對傳統(tǒng)語文閱讀課堂教學存在的問題，閱讀課堂的單一性和枯燥性的特點，融入信息化的教學刻不容緩。初中語文教師在課堂上有效地結合現(xiàn)代化信息技術的教學方法，結合課本知識，在課堂上延伸適量的課外知識，拓展學生的視野，也可以提高學生的閱讀能力。學生在以往的課堂中，會出現(xiàn)注意力不集中和耐心不足的情況，在信息化的教學中，更加重視學習的心靈的感受，為學生提供和諧開放的學習氛圍。同時，教師可以根據(jù)學生閱讀的興趣愛好把全班學生進行分組，可以加強學生之間的互動和閱讀心得的交流。

（三） 利用信息技術，延伸學習空間

在初中語文課堂中，可以運用信息技術延伸學生的學習空間。在這種課堂之下，多延伸一些課外的話題，為學生拓寬知識面，彌補教學資源的不足。對于初中生而言，語文知識的學習相對較大，但是學生可以學到的更多的語文知識，提高自己的文化素養(yǎng)。利用信息化技術，教師在課堂上可以很方便的為學生提高一些與課本知識有關的課外知識點。這個過程中的學習，一方面是彌補了教學資源的不足，另一方面是擴大了閱讀視野，可以激發(fā)他們的閱讀欲望，從而為養(yǎng)成良好的閱讀習慣奠定基礎。

四、 結語

總而言之，在初中語文閱讀課堂上融入信息技術不僅是新課改的要求的體現(xiàn)，同時也順應了時代發(fā)展的要求。另外，不僅有利于學生閱讀能力的提高，也有助于培養(yǎng)學生的閱讀習慣，實現(xiàn)教學的目標。

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作者簡介：

鄧珺，湖南省永州市，湖南省文明鋪鎮(zhèn)中學。