淺談小組合作探究在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在新課改的深入發(fā)展下，小組合作探究是教師采用頻率較高的教學(xué)模式之一，既能提高課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。在道德與法治教學(xué)中，教師通過結(jié)合案例，進(jìn)而拓展小組合作探究中學(xué)生的整體思維，使小組學(xué)生在交流與協(xié)作當(dāng)中，共同將學(xué)習(xí)成果展示給全體學(xué)生，并促使小組成員在合作探究中得到了全面的發(fā)展，從而通過小組協(xié)作來整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)感興趣。

關(guān)鍵詞：小組合作探究;道德與法治教學(xué);應(yīng)用

一、 前言

小組合作探究是新教改大力提倡的教學(xué)模式，不僅符合新教改的要求，還提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，這對(duì)學(xué)生日后發(fā)展起到了重要的作用。通過將小組合作探究應(yīng)用在道德與法治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有較大的幫助，同時(shí)還對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并改正不足具有一定的作用。因此，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談小組合作探究在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用。

二、 道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中道德與法治教學(xué)中，存在著課時(shí)少且缺少課后練習(xí)與鞏固的問題。因而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)遺忘的快，影響到學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。相對(duì)于教材編寫的內(nèi)容來看，也是缺少連貫性的，這使學(xué)生對(duì)道德與法治這門學(xué)科不感興趣，進(jìn)而不想將有限的精力與時(shí)間投入到這門課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容龐雜，進(jìn)而給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，這也使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)這門學(xué)科，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在原有教材中，其相關(guān)法律的知識(shí)點(diǎn)較少，而隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，編者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)重視學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而增大了法律相關(guān)的知識(shí)，但是，部分教師還不能正視這一重大改變，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量低，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。此外，部分教師認(rèn)為，照本宣科的讀課本，就能滿足學(xué)生課堂的需求，通過使學(xué)生簡單的背誦相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生考試能考個(gè)好的成績。因此，部分教師對(duì)這門學(xué)科缺少了深入的學(xué)習(xí)與探究，影響到初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、 小組合作探究在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作探究是由教師來引導(dǎo)，讓學(xué)生通過分組的形式來增加學(xué)習(xí)的興趣與團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)目標(biāo)。小組合作探究是以小組來評(píng)判每位小組成員的成績，因而教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作為小組成員的重要性，進(jìn)而使學(xué)生在小組合作探究中能得到全面的發(fā)展。

（一） 結(jié)合案例，拓展小組合作的整體思維

通過與案例相結(jié)合，來拓展小組合作的整體思維。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣，使學(xué)生的思維得以鍛煉和拓展。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)將小組合作探究的目標(biāo)用以簡單而又精練的語言講解給學(xué)生，讓學(xué)生重視小組合作的重要意義所在。通過小組合作探究來讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的整體思維。例如，教師可以將案例結(jié)合到小組合作探究當(dāng)中，將書本上原有的抽象知識(shí)點(diǎn)，以場景的形式來表現(xiàn)出來，使學(xué)生能對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢牢地掌握住，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的記憶與思維的活躍性。同時(shí)讓學(xué)生以小組的形式，來拓展整體團(tuán)隊(duì)的思維，使問題能更加全面的解決。

（二） 交流協(xié)作，共享成果

相對(duì)于個(gè)體單方面的學(xué)習(xí)與交流，小組合作多方交流更能讓學(xué)生記憶深刻。小組合作探究模式在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用，使小組成員都能積極參與其中，通過交流與協(xié)作，來共享成果。例如，在《法律護(hù)我成長》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生知道要依法律己、依法做事、依法維權(quán)的學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師以現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的案例與教材內(nèi)容相結(jié)合。比如，許多學(xué)生都會(huì)遭到校外不明身份的人，以“收保護(hù)費(fèi)”為由，進(jìn)而霸道地拿走學(xué)生身上的錢財(cái)。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就此案例進(jìn)行合作探究分析。在小組討論中：部分學(xué)生遇到此事會(huì)默不作聲，不敢向老師與家長訴說。長此以往，給學(xué)生帶來很大的心理壓力，使學(xué)生害怕上下學(xué)，進(jìn)而無心學(xué)習(xí)，使成績“一落千丈”。而有的學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，首先知道遇到這種情況，不可“硬碰硬”，人身安全得到保障才是關(guān)鍵。然后，再將事情的經(jīng)過一五一十地向老師與家長反映。在家長或者與老師的協(xié)同下，向?qū)W校附近的公安局報(bào)警，最終消除了這種影響學(xué)生身心健康的現(xiàn)象。將小組合作探究模式來融入教學(xué)中，通過學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)與討論，將問題更加全面地表達(dá)出來，這是教師引用小組合作的最終目的。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，再遇到這種情況，要盡早地向家長與教師反映，只有“早反映，早處理”才能及時(shí)地杜絕這種情況的再發(fā)生。

（三） 展示成果，促進(jìn)小組合作的全面發(fā)展

在合作完成時(shí)，展示小組成果是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這也是對(duì)小組成員的每位學(xué)生積極思考問題付出的一種肯定。進(jìn)而使每一位學(xué)生都在這個(gè)環(huán)節(jié)都得以鍛煉，并對(duì)其他小組成果的學(xué)習(xí)倍加感興趣，進(jìn)而達(dá)到“互利互贏”的教學(xué)效果?？梢宰寣W(xué)生不僅通過語言上的表達(dá)展示小組討論學(xué)習(xí)的成果，還可以建議學(xué)生通過肢體動(dòng)作或者表演的形式來豐富展示成果的多種形式，進(jìn)而促使學(xué)生在小組合作探究中全面發(fā)展。當(dāng)小組回答問題還不夠全面時(shí)，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)。讓學(xué)生通過道德與法制學(xué)科平臺(tái)來展示自我，進(jìn)而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在展示成果的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)與支持，使學(xué)生能通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)道德與法制這門學(xué)科越來越感興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，提高了學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的效果。

四、 總結(jié)

綜上所述，在新時(shí)代，國家與社會(huì)更重視團(tuán)隊(duì)與人才全方面的培養(yǎng)，這促使教師在教書育人的過程中，要重視這一觀點(diǎn)，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作與培養(yǎng)全方面的人才作為首要己任。在課堂中，將小組合作探究在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，使學(xué)生在小組合作探究中學(xué)習(xí)到了更多的內(nèi)容。鍛煉了學(xué)生與小組成員之間的交流與協(xié)作能力。在問題討論時(shí)，學(xué)生的想法會(huì)與小組成員出現(xiàn)碰撞，這讓學(xué)生懂得要先聽取對(duì)方的看法，然后再將自己的想法講出來。再通過少數(shù)服從多數(shù)的原則，進(jìn)而達(dá)成統(tǒng)一。通過對(duì)《道德與法治》這門學(xué)科現(xiàn)狀的分析，將小組合作探究引入到課堂中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還提升了道德與法治的素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳麗.初中道德與法治生本課堂實(shí)踐研究[D].石河子：石河子大學(xué)，2018.

[2]張方群.小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].寧夏教育，2017（Z1）：111-113.

作者簡介：

何華讓，貴州省畢節(jié)市，赫章縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校