初中物理課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法及實(shí)施

摘 要：初中物理課程是一門理論與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系的課程。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多的重視理論知識的傳授，但由于知識的抽象性很多學(xué)生只是做到了對物理知識的簡單了解和機(jī)械記憶，對這些知識并沒有深入的掌握和充分的運(yùn)用，造成物理學(xué)習(xí)還停留在表面上，這給學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用帶來了阻力。本文首先分析了當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題，然后以“情境教學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和看法，淺談了一些提高初中物理教學(xué)的方法，希望給大家?guī)硪恍┧悸泛拖敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中物理;問題;對策;教學(xué)

一、 引言

初中物理課程的涉及面較廣，由于涉及的問題較多經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生之間對知識的掌握程度存在有很大的差異，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)卻做不到“因人而異”，所以我們以“情境教學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過這些創(chuàng)新就可以提高我們教師的教學(xué)手段，而教學(xué)手段的不斷提高促進(jìn)了我們的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高;其次通過這些創(chuàng)新提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。同時幫助學(xué)生梳理了繁雜的物理知識，有利于學(xué)生物理知識體系的構(gòu)建。

二、 初中物理“情境教學(xué)”模式的概述

“情境教學(xué)”這種教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)提出的要求，是在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，采用的一種多元化的教學(xué)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作交流能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終促進(jìn)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提高，通過“情境教學(xué)”模式的應(yīng)用，不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，并能夠讓學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力與探究能力，以及解決實(shí)際問題的能力，同時對促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的物理潛能也具有十分重要的意義。不難看出，“情境教學(xué)”的方式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)取得全面發(fā)展的重要手段，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用與理解及提升學(xué)生的物理成績具有重要的促進(jìn)作用。

三、 初中物理“情境教學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施

（一） 注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

初中物理是初中階段新增的一門重要學(xué)科，而這個階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了初中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時也具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還略顯不足。所以，在具體的物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該注重生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講授《光的反射規(guī)律》這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際提前給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)：首先，可以要求學(xué)生閱讀光的反射這部分內(nèi)容，要求學(xué)生明確文章中所要闡述的是什么物理現(xiàn)象。其次，讓學(xué)生有針對性地對把文章中涉及的物理定義和規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和歸納。最后，要求學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際把這些規(guī)律向日常生活進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并通過小組討論進(jìn)行闡述。不難看出在這個過程中，學(xué)生就會從不同的角度去研究“光的反射規(guī)律”這一現(xiàn)象而形成自己的認(rèn)知與理解，通過自身的理解學(xué)生就會帶著問題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。其次，還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行思維導(dǎo)圖的分享，這樣不僅能夠幫助學(xué)生查找錯誤，同時還能從多個角度加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心。

（二） 注重教學(xué)情境的創(chuàng)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的提高

由于初中物理課程具有很強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該充分的與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，通過有效結(jié)合為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，從而將抽象的物理知識，如：定義、概念、公式、定理、規(guī)律等更加直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，通過直觀的感受也加深了學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握，對學(xué)生的思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提高都具有十分積極的促進(jìn)作用。

例如，在講授“浮力”這部分內(nèi)容時，我們就可以設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)：教師可以把生活中常見的乒乓球、鉛球、水，拿來當(dāng)做實(shí)驗(yàn)素材。首先，將乒乓球放入水中，讓學(xué)生觀察并記錄乒乓球的狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球能夠浮于水面的原因，這時學(xué)生就會得出結(jié)論乒乓球應(yīng)該受到了浮力的影響。其次，學(xué)生再把鉛球放入水中，并讓學(xué)生觀察鉛球的狀態(tài)，并提出問題：“鉛球?yàn)槭裁磿蔀樗?？難道就沒有受到浮力的影響嗎？”這時學(xué)生就會展開激烈的討論，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)并記錄自己的猜想，通過分析與對比及生活化的實(shí)踐，就可以讓學(xué)生對“浮力”等相關(guān)知識有一個深刻的理解和認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（三） 注重理論聯(lián)系生活，促進(jìn)教學(xué)的生活化與實(shí)際應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，同時也應(yīng)該將理論知識更好的應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去運(yùn)用、理解、掌握相關(guān)物理知識;通過生活化的教學(xué)方式，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時通過對物理知識的良好應(yīng)用，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在初中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)物理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，努力提升學(xué)生的物理實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和探究能力的發(fā)展。例如，我們可以將“摩擦力與衣物帶電現(xiàn)象”相結(jié)合，將“氣化液化與冬天室外晾衣服”等生活實(shí)際相結(jié)合等。

四、 結(jié)語

教學(xué)它是一門藝術(shù)，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，積極探索和研究就一定可以有收獲。通過大量的實(shí)踐我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并不斷完善教學(xué)方法，從而提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

郭麗娟，遼寧省本溪市，本溪市十二中學(xué)