構(gòu)建高中物理高效課堂的有效教學(xué)策略探究

摘 要：物理教學(xué)是我國高中階段教育教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力、科學(xué)思維、理性精神與物理素養(yǎng)等方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響與作用。課堂是新認(rèn)識的增長點，只有構(gòu)建起高中物理高效課堂，才能夠保障物理教學(xué)影響與作用的充分發(fā)揮，更進(jìn)一步深化課程改革，實施素質(zhì)教育?；诖耍疚膹囊詥栴}為啟發(fā)點、開展小組合作學(xué)習(xí)、采用實驗教學(xué)方法三方面出發(fā)，分析與探究構(gòu)建高中物理高效課堂的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;有效教學(xué);教學(xué)策略

高效課堂指的是在有效課堂的基礎(chǔ)上，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)效果較好、效率較高的課堂。構(gòu)建高效課堂符合新課程改革向高中物理教學(xué)提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的新要求，能夠切實實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮物理學(xué)科教學(xué)的價值與魅力。因此，高中物理教師必須要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，探索更加科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，以推動高中物理高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對此展開一番具體的研究與論述。

一、 以問題為啟發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為的源泉與根本動機(jī)，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生具備參與課堂活動的主動性與積極性，從而為高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。而問題是知識的有效載體，啟發(fā)性、趣味性問題的提出能夠充分調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。據(jù)此，物理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思維特點、興趣愛好來精心設(shè)計問題，從而以問題為啟發(fā)點，啟發(fā)學(xué)生的物理思維，調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)起學(xué)生對物理的濃厚興趣，使學(xué)生更加自覺主動地展開對問題和物理知識的自主學(xué)習(xí)與深入探究，推動教學(xué)進(jìn)程。

例如，在教授《摩擦力》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者以問題為啟發(fā)點，為學(xué)生們精心設(shè)計了如下問題：摩擦力在我們生活中十分常見，那么摩擦力是如何產(chǎn)生的呢？摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？問題提出后，學(xué)生們立即結(jié)合課文內(nèi)容對問題進(jìn)行思考，一段時間后，學(xué)生們得出問題答案。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過以問題為啟發(fā)點，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小組合作是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)相互之間的合作、溝通與交流，活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。因此，高中物理教師需要組織開展小組合作學(xué)習(xí)，即將全體學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行合理的分工，從而調(diào)動起每個學(xué)生的主動性與積極性。隨后，教師需要向?qū)W生提出問題或者發(fā)布任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開充分的討論與交流，合作進(jìn)行分析與探究，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短與共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而減少教師重復(fù)講解的時間，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《重力勢能》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，發(fā)揮學(xué)生們在教學(xué)中的主體地位，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)。首先，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了以6人為一組的形式，然后讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行任務(wù)探究，任務(wù)如下：重力勢能是什么？如何產(chǎn)生重力勢能？重力勢能的打小魚什么因素有關(guān)？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即對此展開討論，在討論過程中，學(xué)生們各抒己見，積極發(fā)表自身的意見，一段時間后，學(xué)生們得出最終的結(jié)論。隨后，筆者讓每組選出代表進(jìn)行回答，筆者對學(xué)生回答情況進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過開展小組合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、 采用實驗教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力

實驗是高中物理知識生成的基礎(chǔ)，通過實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化理論與實踐之間的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力。因此，高中物理教師應(yīng)該充分重視實驗教學(xué)方法的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實驗的教學(xué)觀念，在基本的理論知識講解完成后，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與實驗操作，給予學(xué)生充分的獨立操作的時間與機(jī)會，使學(xué)生能夠自主設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)，最終完成實驗總結(jié)，從而實現(xiàn)學(xué)生知識的有效理解、掌握與運(yùn)用，提高學(xué)生時間能力，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

例如，在教授《測定電池的電動勢和內(nèi)阻》這部分知識時，為了增強(qiáng)學(xué)生們的實踐能力，筆者為學(xué)生們展開了實驗探究活動，讓學(xué)生們通過設(shè)計實驗，從實驗中檢驗理論知識。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過采用實驗教學(xué)方法，有效增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力。

總之，構(gòu)建高中物理高效課堂是教師的教學(xué)追求，也是新課程改革的基本理念與必然要求，因此，高中物理教師要及時更新教學(xué)觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展作為課堂教學(xué)的中心，并將以問題為啟發(fā)點、開展小組合作學(xué)習(xí)、采用實驗教學(xué)方法等作為課堂教學(xué)的主要手段，推動高中物理高效課堂的構(gòu)建，從而切實激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與過程，促進(jìn)學(xué)生能力的提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔曉燕.高中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2018（17）：117.

作者簡介：

郭龍，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣晴隆第二中學(xué)。