淺談新課改背景下如何做好初中班主任管理工作

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的重要組成部分，班主任的管理工作做得如何直接關(guān)系到班集體建設(shè)的好壞，關(guān)系到了班級(jí)秩序的好壞和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍是否能積極向上。新課改為各科的教學(xué)提出了新的更高層次的要求，也為各科教師的教學(xué)提出了新的任務(wù)和目標(biāo)。在新課改的指導(dǎo)下，初中階段各科教師和班主任都要積極應(yīng)對(duì)新的教育形式，轉(zhuǎn)變自己的思路，在實(shí)踐過(guò)程中完成教師角色的轉(zhuǎn)變和教師教育理念的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;班主任;管理工作

初中階段的學(xué)生處于青春期，是學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中最為叛逆的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生剛剛有了自己獨(dú)立的意識(shí)和自我意識(shí)，對(duì)于教師強(qiáng)硬的管理方法會(huì)產(chǎn)生排斥，但是在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，班主任教師對(duì)學(xué)生的管理還是依靠一刀切的形式，很少深入學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行仔細(xì)的探究，與學(xué)生的交流也常常是十分淺顯，并不能真正了解學(xué)生的想法，導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作與學(xué)生的實(shí)際情況之間產(chǎn)生斷層，沒(méi)有辦法達(dá)到最好的效果。新課改下的班主任管理工作，是在對(duì)教師與學(xué)生的綜合分析下產(chǎn)生的新的管理形式，是針對(duì)以人為本的思想，以學(xué)生為中心進(jìn)行的科學(xué)管理的探索。

一、 新課改對(duì)班主任管理工作的要求

在傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理中，班主任充當(dāng)?shù)氖前l(fā)號(hào)施令的角色，學(xué)生對(duì)教師的管理制度必須無(wú)條件服從，而教師的管理規(guī)則也從來(lái)不需要學(xué)生的參與，學(xué)生與教師之間更像是上下級(jí)的關(guān)系。這種班級(jí)管理制度不利于學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)也極為不利，容易將學(xué)生的天賦限制在條條框框中，養(yǎng)成學(xué)生懦弱膽小的性格。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性的全面培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的形成，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化。在角色轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師是班級(jí)的組織者和引領(lǐng)者，但是學(xué)生是班集體建設(shè)和班級(jí)管理的參與者，要共同參與班級(jí)的管理工作，要充分發(fā)揮自己的聰明才智，共同完成班級(jí)的管理。

二、 新課改背景下如何做好初中班主任管理工作

新課改下，教師要做好班級(jí)管理工作，就要充分意識(shí)到班級(jí)管理的最終目的是什么，班級(jí)管理的主體是誰(shuí)，班級(jí)管理如何能做到和諧和科學(xué)。在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，班主任要找到一種適合本班級(jí)學(xué)生的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，做到班級(jí)自治。

（一） 教師要轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生視為班級(jí)管理的主體

這是班級(jí)管理取得良好效果的前提，教師對(duì)學(xué)生群體的尊重是學(xué)生服從管理的重要根據(jù)，在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)變之前的管理思維，將學(xué)生視為有思想、有獨(dú)立意識(shí)，有獨(dú)立人格，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的個(gè)體，要充分尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，做到與學(xué)生平等相待。同時(shí)教師要轉(zhuǎn)變角色，將自己從高高在上的位置上放下來(lái)，成為與學(xué)生一樣的班級(jí)管理的合作者，善于與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和溝通，通過(guò)與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的想法，然后根據(jù)實(shí)際情況制定班級(jí)管理的模式和制度。

這樣能充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到分而治之，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

（二） 發(fā)揚(yáng)民主管理，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力

在班級(jí)管理的過(guò)程中，民主管理是一項(xiàng)十分重要的原則。學(xué)生正處于思想十分活躍的時(shí)期，在很多時(shí)候都有自己的想法，急于表達(dá)出來(lái)，獲得教師和同學(xué)的肯定，對(duì)于那些合理的想法，教師應(yīng)當(dāng)給予尊重和肯定，因此在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)這種精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極建言獻(xiàn)策，共同管理班集體。

首先，在班級(jí)管理制度上，教師要與學(xué)生共同制定，通過(guò)主題班會(huì)商討班級(jí)管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言，對(duì)于學(xué)生提的每一個(gè)意見(jiàn)都認(rèn)真推敲，集體商討，形成最終的班級(jí)都認(rèn)可的制度，隨后開(kāi)始執(zhí)行。在這種情況下制定的班級(jí)制度，學(xué)生更加認(rèn)可，由于有自己參與其中，學(xué)生對(duì)這份努力會(huì)更加維護(hù)，更加遵守;其次，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，學(xué)校在每個(gè)階段都會(huì)在衛(wèi)生、紀(jì)律、成績(jī)等各方面評(píng)選出一個(gè)最優(yōu)的班集體，班主任教師要重視這一獎(jiǎng)項(xiàng)，但是不能通過(guò)責(zé)罵和批評(píng)來(lái)讓學(xué)生努力和形成凝聚力，而是要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)學(xué)生的期許。同時(shí)當(dāng)失去這一榮譽(yù)時(shí)要共同分析問(wèn)題所在，與學(xué)生展開(kāi)交流，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)情感。

（三） 發(fā)揮橋梁作用，做好家校溝通

班主任作為學(xué)生的代表，在學(xué)校方面代表著這個(gè)班級(jí)，在家長(zhǎng)方面代表著學(xué)校，是家校溝通的橋梁，班主任的管理工作會(huì)直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)的一致性，關(guān)系著學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中是否能接受到最科學(xué)的管理和引導(dǎo)。在新課改的要求下，學(xué)校、教師和家庭要為學(xué)生提供一致的教育教學(xué)，這個(gè)一致性的實(shí)現(xiàn)就需要一個(gè)有效的溝通橋梁，而班主任也成了最合適的人選。教師要處理好與各科任課教師的關(guān)系，形成統(tǒng)一的教學(xué)氛圍，合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，達(dá)成一致的教育思路和教育方法，讓學(xué)生的在潛移默化中受到持續(xù)而統(tǒng)一的影響，班主任教師還要處理好班級(jí)與學(xué)校的關(guān)系，在學(xué)校的范圍內(nèi)要為班級(jí)做好表率，與學(xué)生同心同力，共同維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)。

在學(xué)校、班集體、家長(zhǎng)三方關(guān)系融洽和方向一致的情況下，班主任的班級(jí)管理工作才能有安定和諧的外在條件，促進(jìn)班級(jí)管理工作的積極開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧玄鋒，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西梧州市岑溪市第七中學(xué)。