高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析

摘 要：在我國的教育要求中，物理是一門必學(xué)的學(xué)科，初次正式接觸物理這一門課程，是在初中的學(xué)習(xí)階段，只是做一個(gè)基礎(chǔ)的入門學(xué)習(xí)，熟悉掌握基本概念，對物理有一個(gè)大致而熟悉的了解，但是，高中物理與初中物理就有本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度以及解題的思維方式都有很大的提升，物理考察學(xué)生的抽象以及邏輯思維，循序漸進(jìn)，慢慢地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才之間的競爭也日益激烈，創(chuàng)新能力成了衡量人才的關(guān)鍵因素。而高中物理的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文基于在高中物理的教學(xué)中，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維展開討論分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);分析

在高中的理科學(xué)習(xí)中，我們都知道高中物理的難度相當(dāng)高，很難將其學(xué)得很好，因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)生的思維能力、邏輯能力要求都比較高，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)需求的不斷改變，教育也在為培養(yǎng)更出色的社會(huì)人才而努力改革調(diào)整，物理的教學(xué)也在不斷探索新的發(fā)展模式。在高中物理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是物理教學(xué)的發(fā)展方向，學(xué)校要改變以往的教學(xué)觀念，教師也要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新的思維模式引導(dǎo)學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中發(fā)掘創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生受益終身，服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

一、 為何要在高中物理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

經(jīng)常聽見培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)話語，但是，創(chuàng)造性思維沒有一個(gè)明確的定義界限，在不同的領(lǐng)域有不同的定義理解，而在高中物理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維卻有很大的意義，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的幫助和促進(jìn)作用，可以有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理的教學(xué)中培養(yǎng)好了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最直接的受益就是可以激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中會(huì)覺得有樂趣，愿意主動(dòng)關(guān)注物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理知識，而不會(huì)排斥厭煩物理學(xué)習(xí)，甚至是放棄物理學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)高中物理的教學(xué)工作。

（二） 有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣

如果不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生就只會(huì)跟著教師的腳步走，經(jīng)常是在課堂上感覺都聽懂了，然而自己做題的時(shí)候又什么都不會(huì)，這屬于學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，沒有自己的思考和見解，無法很好地遷移知識點(diǎn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的潛力，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（三） 有利于學(xué)生思維的遷移運(yùn)用，促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)

其實(shí)，高中的學(xué)習(xí)科目雖然很多，但是，各門課程也有相通地方。例如，在物理的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的創(chuàng)新性思維，則可以遷移到高中數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等的課程學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維，使其他科目也得到進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)能力更加全面，從而提升自己的綜合能力。

二、 高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

（一） 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是最好的老師，是學(xué)生打開知識大門的鑰匙，事實(shí)的確如此，物理的學(xué)習(xí)相對是比較鼓噪乏味，各種公式推導(dǎo)證明，原理的解釋說明等，所以，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而物理課程中有很多的實(shí)驗(yàn)，這是可以充分利用的一個(gè)點(diǎn)，在物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識點(diǎn)合理的安排物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，高中物理的知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，知識體系非常龐大，很多理論的、抽象的知識點(diǎn)，學(xué)生很難理解掌握，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以克服這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將物理知識、概念和規(guī)律融入實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以深入體會(huì)，簡單便捷。例如：在學(xué)習(xí)失重、超重的物理概念以及受力分析時(shí)，可以利用稱、電梯等設(shè)備，讓學(xué)生在電梯中感受并記錄這一物理過程，就是平時(shí)的出行方式，也會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)問，讓學(xué)生既親切又好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)掘?qū)W生的潛力

教師需要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，課堂不能只是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，向?qū)W生強(qiáng)行灌輸知識，這樣適得其反，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，教師學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師做好引導(dǎo)工作，營造和諧、自由、大膽創(chuàng)新的課堂氛圍。例如，可以將班級分成若干小組，輪流讓小組在課堂上進(jìn)行講課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)一下小老師，使每個(gè)學(xué)生參與其中，教師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，合理地安排課程教學(xué)，何時(shí)快，何時(shí)慢，以此提高課堂效率。學(xué)生更可以在這樣自由舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，開發(fā)自己學(xué)習(xí)的潛能。

（三） 適當(dāng)拓展，注重發(fā)散思維的訓(xùn)練

在物理的教學(xué)解題中，要提倡學(xué)生一題多解，避免學(xué)生將物理的解答模式單一化、固定化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，注重發(fā)散思維的日常訓(xùn)練，功在平時(shí)課堂，教師需要耐心引導(dǎo)和講解，夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，這樣才能條條大路通羅馬，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、 結(jié)語

當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)需要更好人才，對于創(chuàng)新能力尤其重視，所以，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成了高中物理教學(xué)的核心內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘?qū)W生的潛力，成為更加綜合性的社會(huì)人才，需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索分析。

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作者簡介：

成潔，江西省撫州市，江西省撫州市第一中學(xué)。