微課教學(xué)在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的運(yùn)用探討

陳艷梅

摘 要：此次研究選取的研究對(duì)象為90例醫(yī)學(xué)生，根據(jù)不同帶教方法進(jìn)行分組，分別為參照組（45例）與研究組（45例），給予參照組常規(guī)教學(xué)，給予研究組微課教學(xué)。對(duì)比兩組醫(yī)學(xué)生的考試成績(jī)與滿意度評(píng)價(jià)，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行分析。結(jié)果比對(duì)兩組醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)、操作實(shí)踐、綜合能力，研究組均優(yōu)于參照組，組間差異呈P<0.05，證明了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。比對(duì)兩組醫(yī)學(xué)生的滿意度評(píng)分，研究組優(yōu)于參照組，組間差異呈P<0.05，證明了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。結(jié)論在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)與滿意度，作用效果顯著。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué);醫(yī)學(xué)生

一、 前言

微課教學(xué)是通過(guò)將視頻作為教學(xué)載體，針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高。近年來(lái)，隨著教學(xué)方法的改革，講座、繼續(xù)教育、比賽等多種教學(xué)均離不開(kāi)微課教學(xué)，而醫(yī)學(xué)作為常見(jiàn)學(xué)科，其教學(xué)形式也不斷變得豐富。有研究指出，醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用微課形式開(kāi)展，有助于學(xué)生提高成績(jī)，本文將以我校90例醫(yī)學(xué)生為對(duì)象，探究微課教學(xué)在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中的運(yùn)用。

二、 資料與方法

（一） 一般資料

此次研究選取的研究對(duì)象為90例醫(yī)學(xué)生，研究時(shí)間為2017年1月～2018年1月，根據(jù)不同帶教方法進(jìn)行分組，分別為參照組（45例）與研究組（45例）。參照組，男女分別為23例與22例;年齡為17～21歲，平均年齡為（18.67±0.35）歲。研究組，男女分別為24例與21例;年齡為17～22歲，平均年齡為（18.57±0.24）歲。將兩組醫(yī)學(xué)生的臨床資料輸入統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件中，組間數(shù)據(jù)呈P>0.05。

（二） 方法

1. 參照組

給予參照組常規(guī)教學(xué)：

按照教學(xué)大綱授課，在課堂向?qū)W生講解理論知識(shí)、操作技術(shù)等知識(shí)，并布置作業(yè)。

2. 研究組

給予研究組微課教學(xué)：

在課前，教師需根據(jù)教學(xué)大綱制作微視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)為5～8min，內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)測(cè)試、重點(diǎn)與難點(diǎn)等;在課堂，通過(guò)播放微向?qū)W生講述，同時(shí)運(yùn)用微視頻設(shè)定醫(yī)療場(chǎng)景向?qū)W生展示，由學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)與討論，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，解答學(xué)生問(wèn)題;隨后由學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行分組討論，并由組內(nèi)一人將小組討論結(jié)果在課堂分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分享經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解，最后進(jìn)行總結(jié);在課后，將微視頻上傳至教學(xué)網(wǎng)站，由學(xué)生自行下載觀看，鞏固學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

（三） 觀察指標(biāo)

將兩組兩組醫(yī)學(xué)生的考試成績(jī)與滿意度評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)比分析。

考試成績(jī)：使用我院編制的考卷，其內(nèi)容包括理論知識(shí)、操作實(shí)踐、綜合能力，閉卷考試標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)分，共100分。

滿意度評(píng)價(jià)：使用我院制定的滿意度評(píng)估表對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，其內(nèi)容包含教學(xué)方法、教學(xué)氛圍等，共0～100分，分?jǐn)?shù)越高表示越滿意。

（四） 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，所選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件為SPSS 21.0，分別對(duì)計(jì)量資料與計(jì)數(shù)資料進(jìn)行運(yùn)算，其中計(jì)量資料的表示方法為x±s表示，試驗(yàn)為t試驗(yàn);計(jì)數(shù)資料的表示方法為“n/n%”，試驗(yàn)為X2檢驗(yàn)，若（P<0.05）則表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、 結(jié)果

（一） 兩組醫(yī)學(xué)生考核評(píng)分

比對(duì)兩組醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)、操作實(shí)踐、綜合能力，研究組均優(yōu)于參照組，組間差異呈P<0.05，證明了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。如表1。

（二） 兩組醫(yī)學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)

比對(duì)兩組醫(yī)學(xué)生的滿意度評(píng)分，研究組均優(yōu)于參照組，組間差異呈P<0.05，證明了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。如表2。

四、 討論

與傳統(tǒng)視頻教學(xué)相比，微課教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，詳細(xì)如下：視頻短小精悍，格式以rm、flv、Wmv為主，文件體積較小，所占內(nèi)存空間小，可在手機(jī)、ipad、電腦等多數(shù)設(shè)備上播放，過(guò)程流暢;（2）微課視頻是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，可整多種教學(xué)資源，與紀(jì)錄片不同，內(nèi)容豐富多彩;（3）微課視頻為半結(jié)構(gòu)式框架，在動(dòng)態(tài)更新時(shí)更方便快捷。微課作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)教師個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與學(xué)校資源均提出高要求，需得到教師與學(xué)校的充分重視與支持，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)資源有效利用，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本次研究結(jié)果顯示，比對(duì)兩組醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)、操作實(shí)踐、綜合能力，研究組均優(yōu)于參照組，組間差異呈P<0.05，證明了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。比對(duì)兩組醫(yī)學(xué)生的滿意度評(píng)分，研究組優(yōu)于參照組，組間差異呈P<0.05，證明了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。

有學(xué)者曾對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行探究，其認(rèn)為微課教學(xué)屬于傳統(tǒng)教學(xué)的改革，有助于教學(xué)資源共享，具有簡(jiǎn)短、易懂、新穎等特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高。此外，微課教學(xué)有利于合理利用教學(xué)資源，達(dá)到滿意教學(xué)效果。

綜上所述，在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，可以有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)與滿意度，作用效果顯著。

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作者簡(jiǎn)介：

陳艷梅，貴州省貴陽(yáng)市，貴州工商職業(yè)學(xué)院。