初中英語(yǔ)教學(xué)小議

摘 要：心理學(xué)是研究人類心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)有著十分密切的關(guān)系。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)心理學(xué)有所了解并進(jìn)行深入的研究，只有充分把握初中生的心理特征和心理規(guī)律，才能對(duì)其進(jìn)行正確而有效的教育。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用

隨著我國(guó)教育改革的不斷地深入，跨學(xué)科的教育體系也在逐漸形成。心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)有著十分密切的關(guān)系，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，它時(shí)時(shí)處處滲透著心理學(xué)的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何正確地利用心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)，掌握初中生的心理特征和心理規(guī)律，最終達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的，是值得我們考慮的問(wèn)題。

一、 了解初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理機(jī)制

語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)為，語(yǔ)言是人類的潛在認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言能力的自然表現(xiàn)。通過(guò)外界刺激，才能使人類的大腦做幽反應(yīng)。因此，學(xué)習(xí)外語(yǔ)最關(guān)鍵的問(wèn)題是把大腦的機(jī)制充分地運(yùn)用起來(lái)，人腦可以對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行加工和歸納，這也被稱為認(rèn)知。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程既屬于模仿行為，也是創(chuàng)造行為。進(jìn)行單純機(jī)械的模仿不能學(xué)好外語(yǔ)，還要通過(guò)運(yùn)用人的大腦所具有的特殊功能一一思維。初中生的語(yǔ)言系統(tǒng)和成年人的語(yǔ)言系統(tǒng)并不相同，人類的語(yǔ)言會(huì)隨著年齡的變化而變化。這也是由于人類的思維能力是不斷變化的，并在人類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中起到重要作用。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要通過(guò)交際才能學(xué)得和習(xí)得，才能得到提高。語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基把人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力叫做“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”。人類具有一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，通常來(lái)說(shuō)，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)，學(xué)得既快又好，主要是因?yàn)閮和刑熨x的學(xué)習(xí)語(yǔ)言才能。同樣，初中生正處于語(yǔ)言的形成階段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們一方面注意觀察，同時(shí)另一方面進(jìn)行記憶，通過(guò)思維，慢慢得出一些規(guī)則。

二、 利用心理學(xué)原理組織英語(yǔ)教學(xué)

（一） 利用心理學(xué)原理組織聽(tīng)說(shuō)練習(xí)

心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人的性格都是不同的，同一個(gè)人在不同的年齡階段其性格也是不同的。一般來(lái)講，少年時(shí)代的性格可塑性強(qiáng)。初中生性格外向，害羞心理少，模仿能力很強(qiáng)，而且愛(ài)說(shuō)好學(xué)。所以初中英語(yǔ)教師要利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，抓住有利教育耐機(jī)，利用各種教學(xué)手段，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的濃厚興趣。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力來(lái)掌握英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用心理學(xué)上刺激反應(yīng)理論來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，強(qiáng)化操練，最終形成自動(dòng)化的口語(yǔ)習(xí)慣，達(dá)到脫口而出，從而最終掌握聽(tīng)說(shuō)技巧。初中英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材都吸取了聽(tīng)說(shuō)法的教學(xué)原理，強(qiáng)調(diào)用聽(tīng)說(shuō)法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)言語(yǔ)技能的訓(xùn)練。

（二） 利用心理學(xué)原理組織句型和語(yǔ)法訓(xùn)練

此外，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱和初中教材及教學(xué)過(guò)程等都突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練的過(guò)程。對(duì)于詞匯的要求也是要通過(guò)句型、話語(yǔ)去學(xué)，說(shuō)單詞時(shí)盡量不用漢語(yǔ)。初中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)要在句型訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，以提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)句型操練與語(yǔ)法教學(xué)，都有各自的特點(diǎn)和任務(wù)，兩者又是相輔相成、有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。英語(yǔ)句型的學(xué)習(xí)可為學(xué)生提供大量的使用材料，這些句型有助于學(xué)生總結(jié)初中語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)一步學(xué)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)。可以說(shuō)，初中的英語(yǔ)句型是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的起點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法也有利于英語(yǔ)句型的發(fā)展和提高。句型語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程也體現(xiàn)出心理學(xué)中“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的過(guò)程。

三、 發(fā)展初中生的智力因素和非智力因素

（一） 在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展初中生的智力因素

在現(xiàn)代教育里，教學(xué)的目的不能僅僅局限于使學(xué)生單純地獲得知識(shí)，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的智力能力。發(fā)展初中生的智能是教育教學(xué)中的首要任務(wù)，在外語(yǔ)教學(xué)中也是如此。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)智力能力的活動(dòng)應(yīng)該在學(xué)習(xí)的氣氛中進(jìn)行。例如可以在英語(yǔ)課堂中利用情景教學(xué)法，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，注意精講多練，通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話等鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。練習(xí)材料要新穎生動(dòng)，教學(xué)形式盡量要做到靈活多樣，同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)，而非“填鴨式”地灌輸式教學(xué)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)認(rèn)知、加工、創(chuàng)造等心理能力的聯(lián)合運(yùn)用，提高語(yǔ)言水平。

（二） 在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展初中生的非智力因素

在注意發(fā)展初中生智力的同時(shí)，教師也要培養(yǎng)和發(fā)展他們的非智力因素，運(yùn)用社會(huì)心理的歸因理論，可以通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在初中英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)直觀教學(xué)，利用感情刺激因素，吸引學(xué)生的注意力。產(chǎn)生興趣不是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，有了這種內(nèi)驅(qū)力就可以主動(dòng)地去克服困難，從而形成良性的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。初中學(xué)生年齡尚小，興趣還不穩(wěn)定，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程要通道鮮活的手段，生動(dòng)有趣的游戲等使學(xué)生始終以一種積極的心態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的毅力，加強(qiáng)信心，培養(yǎng)初中生勤學(xué)好問(wèn)、善于思考的精神。

四、 教師與學(xué)生心理的協(xié)調(diào)

英語(yǔ)教學(xué)一種雙邊活動(dòng)，由師生共同完成。這是初中英語(yǔ)教學(xué)交際化的基本原則所決定的。教學(xué)效果的優(yōu)良與否是受多種因素所影響，在很大程度上取決于能否在英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)態(tài)度、表情、行為等協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程，將有助于教學(xué)的良性循環(huán)。例如教師在課堂上的一句激勵(lì)性的語(yǔ)言，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊賞的手勢(shì)等等，都能使英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)的光彩。從心理學(xué)角度上講，師生之間的心理協(xié)調(diào)是非常重要的一個(gè)問(wèn)題，這不僅涉及教學(xué)方法，同時(shí)也涉及教學(xué)觀念和教學(xué)思想等問(wèn)題。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是師生間信息的傳遞，同時(shí)也是師生感情的交流。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生之間的心理協(xié)調(diào)過(guò)程，會(huì)有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力目標(biāo)。

總之，學(xué)科與學(xué)科之間總是相互聯(lián)系的。初中英語(yǔ)課程的教學(xué)，離不開(kāi)心理學(xué)的應(yīng)用，教學(xué)就是一門(mén)應(yīng)用心理學(xué)的藝術(shù)。為了滿足我國(guó)教育改革的要求，跟上時(shí)代的步伐，了解教育心理學(xué)，大力開(kāi)展這方面的研究頗有必要。

作者簡(jiǎn)介：

陳現(xiàn)云，四川省涼山彝族自治州，四川省寧南縣初級(jí)中學(xué)校。