小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略探究

摘 要：合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文新課程改革倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，這種教學(xué)模式是孩子們交流與表達(dá)的一個重要平臺，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會，是形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了有效探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略;探究;創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代最早起源于美國，是指為了完成共同的任務(wù)，有目標(biāo)地互助合作性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生為了自身利益和集體利益共同學(xué)習(xí)，是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)策略。具體的實施方法是將4～6個學(xué)生分成一個小組，小組成員具有共同的興趣愛好，并且學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)相似，以互助和合作的方式共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在普遍提高個人學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，使小組的整體成績有所提升，并獲得小組的獎勵。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、交往能力，并在合作的基礎(chǔ)上樹立競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，這對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)是非常有利的。下面，我談一談小學(xué)語文教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的常見策略。

一、 合理組建成員，建立合作學(xué)習(xí)常規(guī)

在眾多的合作形式中，學(xué)習(xí)小組是最常用也是最有效的。因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，一般安排4～6人，最好是4人一組。分組要靈活，考慮學(xué)生各方面的差異，綜合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工。組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好并且樂于助人、有合作精神的人擔(dān)任。組長按學(xué)習(xí)的要求，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯等。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，讓每個組員輪流當(dāng)一當(dāng)組長，展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，體驗一下成功的喜悅。

學(xué)生分組討論時，教師要深入各組側(cè)耳傾聽、仔細(xì)觀察，及時了解各組討論的情況，在巡回中就如何清楚明白地表達(dá)交流等巧妙指點，有針對性地耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高合作學(xué)習(xí)的效益。

二、 充分發(fā)揮合作功能，把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)

合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容、所有時間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。根據(jù)我們語文教學(xué)的特點，可從以下幾方面來讓學(xué)生合作參與。

（一） 參與預(yù)習(xí)之合作

課前預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，布置預(yù)習(xí)《田忌賽馬》時，先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。我說：“戰(zhàn)國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢？在預(yù)習(xí)的過程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學(xué)生感覺很有趣味，很自覺地做著預(yù)習(xí)工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對字詞掌握都過關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。

（二） 共戰(zhàn)課堂之合作

在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生常會遇到有一定難度的問題，這是一個艱苦的創(chuàng)造性思維過程。此時，教師應(yīng)先讓他們獨立思考，再合作學(xué)習(xí)。在充分討論過程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其他成員思路，常常會相互受到啟發(fā)而豁然開朗，茅塞頓開，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（三） 課外拓展之合作

語文無所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學(xué)中的語文合作學(xué)習(xí)，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，就必須拓展學(xué)習(xí)空間，增加實踐機(jī)會，構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)語文的世界。課外的生活是學(xué)生合作學(xué)語文、用語文的廣闊時空領(lǐng)域。在學(xué)完《將相和》后，學(xué)生對廉頗、藺相如兩個人物有了印象，為加深對人物性格的理解，我布置了這樣一個課后合作練習(xí)：在“負(fù)荊請罪”這個故事中沒有對人物的言行進(jìn)行刻畫，請小組借助插圖進(jìn)行討論，同時合作表演。在這一過程中，小組成員之間相互配合、分工合作，彼此信任。“人非圣賢，孰能無過”“男兒膝下有黃金”等名言警句充分運(yùn)用?！坝粲羰[蔥的樹林之間，云雀嘖嘖”的話外配音更是讓師生動情。這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面語言表述能力、在公共場合的表現(xiàn)能力、協(xié)作精神等各方面都得到了鍛煉和提高。

三、 注重合作評價，激勵合作學(xué)習(xí)興趣

語文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作的精神。但如果失去了評價的制約，合作學(xué)習(xí)也將大打折扣，難以有效落實。因此評價就成了合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。比如認(rèn)讀生字詞，比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準(zhǔn);朗讀課文看哪一組通順流利。這樣成績好的學(xué)生就會感到，為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員。差一點的學(xué)生，來自集體的榮譽(yù)感就會使他們覺得不能拖小組后腿，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，小組內(nèi)就易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)。當(dāng)然，更重要的是教師評價要針對每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點，采取不同的評價方式、評價角度和評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個體差異。只要在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生有所進(jìn)步、有所收獲，都要給予肯定，讓學(xué)生嘗到合作的甜頭，享受學(xué)習(xí)的快樂。

四、 充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)是以分小組的形式進(jìn)行的，小學(xué)生在遇到較為復(fù)雜的文章和理解難點時，學(xué)習(xí)小組難以解決。這時，需要教師及時給予指導(dǎo)、幫助，教師應(yīng)以平等的身份適度地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，對其遇到的困難予以指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《望天門山》這首古詩詞時，教師可引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀詩詞，感受其平仄之美，領(lǐng)會詩中所描繪景象的雄偉壯闊。然后學(xué)生可自行分組學(xué)習(xí)，查閱資料理解詩文大意，分析始終所要表達(dá)的思想感情以及寫作背景等。最后，在小組遇到理解困難時，教師及時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深刻理解詩詞中蘊(yùn)含的意味，體會到詩人內(nèi)心的情感。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種極為有效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用于小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，不僅能夠改善教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，對學(xué)生來說，也能培養(yǎng)其合作能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會互幫互助，有利于塑造良好的品格，促進(jìn)其全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)方式定會越來越體現(xiàn)出它特有的價值，使學(xué)生受益終生。

作者簡介：

常紅娟，河北省保定市，河北省雄縣教師發(fā)展中心。