職業(yè)院校學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系教育研究

鐘凱利

【摘 要】在社會經(jīng)濟高度發(fā)展的時代，高職教育的改革不斷向前推進，然而當(dāng)前高職學(xué)生在職業(yè)基本素養(yǎng)方面還存在著責(zé)任意識差、大局觀念淡薄、心理素質(zhì)較弱、專業(yè)技術(shù)能力欠缺，社會適應(yīng)能力差等問題，針對這些問題，提出了高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，加強高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)，深化學(xué)生職業(yè)意識，提高學(xué)生心理素質(zhì)，加強校企合作，建立企業(yè)文化，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生和職業(yè)基本素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

良好的職業(yè)素養(yǎng)是人們在工作中做出成績的必要條件，也是處理好各種人際關(guān)系所不可缺少的方面。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的就是要好好解決大學(xué)生的興趣、能力與工作機會相匹配的問題，幫助大學(xué)生建立與其特性相一致的職業(yè)。對促進大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進取，頑強拼搏，棄而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實完善自我，實現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標(biāo)有積極的促進作用。高職院校畢業(yè)生開始進入企業(yè)最大的問題不在于技能知識方面，更大的問題處于文化認同和基本素養(yǎng)達不到企業(yè)的要求，用人單位更加看中的是學(xué)生的基本素養(yǎng)。那么高職教育作為培養(yǎng)高級技術(shù)人才的結(jié)構(gòu)，為了更好地實現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)更加適合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，順應(yīng)教育部關(guān)于高職教育改革創(chuàng)新的新思路，從以往的經(jīng)驗與實踐中做好總結(jié)歸納，更好服務(wù)企業(yè)的高級技能型人才的人才培養(yǎng)方案。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及基本內(nèi)容

1.職業(yè)素養(yǎng)的定義。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是指勞動者通過不斷學(xué)習(xí)和積累，在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣，職業(yè)技能等方面的內(nèi)容。

2.職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容――職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)人在一定的社會職業(yè)生活中遵循的，具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范。它既是對從業(yè)人員在職業(yè)活動中行為的要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責(zé)任與義務(wù)。職業(yè)道德的范疇包括：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、遵章守法、勤政廉潔、堅持原則，具有創(chuàng)新理念和奉獻社會的精神等。職業(yè)意識。職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，也叫做主人翁精神，具體表現(xiàn)為：工作積極認真、有責(zé)任感、具有基本的職業(yè)道德。職業(yè)行為習(xí)慣。良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識決定了職場中人的職業(yè)行為。我們提出對企業(yè)忠誠、有主人翁責(zé)任感，工作認真負責(zé)的職業(yè)行為。職業(yè)技能。職業(yè)技能使人們運用理論知識和實踐經(jīng)驗完成具體工作任務(wù)的活動方式。職業(yè)技能通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)獲得，并在實踐運用中日漸成熟、不斷提高。學(xué)生掌握職業(yè)技能，不僅需要學(xué)習(xí)知識，而且需要進行一定的實踐操作和訓(xùn)練，具備一定的職業(yè)技能，這是走向職場的基本條件。

二、職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

巨大的就業(yè)壓力和社會職場變化日新月異，使大學(xué)生畢業(yè)后需要面臨新職業(yè)種類不斷涌現(xiàn)和職業(yè)崗位流動性等一系列新問題、新挑戰(zhàn)。而當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平不高和現(xiàn)實高需求的矛盾也非常突出。

1.缺乏對職業(yè)教育的重視性

在高職教育中，雖然確立了“以就業(yè)為導(dǎo)向”，但是“重技能、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還是很嚴(yán)重。各院校大力發(fā)展專業(yè)建設(shè)，擴大實踐比例，加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，但是卻忽略了素質(zhì)教育，高職教師也只是完成教學(xué)任務(wù)，沒有很好的把技能培訓(xùn)和職業(yè)教育結(jié)合起來，這樣就降低了對學(xué)生職業(yè)就業(yè)素質(zhì)的要求。

2.職業(yè)素質(zhì)教育與就業(yè)現(xiàn)狀偏差性

每一個院校都想把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的專門技能型人才，特別是就業(yè)和招生掛鉤的前提下，就業(yè)工作就顯得尤為重要，就業(yè)單位要求學(xué)生不僅有科技知識面的拓展，更需要突出培養(yǎng)創(chuàng)新意識、敬業(yè)精神、團隊意識和解決分析問題的能力等。但是一些學(xué)生畢業(yè)后卻不愿意到基礎(chǔ)去，不愿意干基礎(chǔ)性的工作，這就造成招工單位找不到所需要的人才，學(xué)生畢業(yè)卻滿足不了招工單位的要求就業(yè)就失業(yè)。

3.職業(yè)素質(zhì)教育缺乏職業(yè)性

各高校在教學(xué)過程中沒有很好的把職業(yè)素質(zhì)教育提到一個高度，教學(xué)中缺乏針對性、時效性，也缺少職業(yè)氛圍，重實踐、輕職業(yè)道德、思想教育，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中形成職業(yè)價值觀念。

4.教師教育水平的欠缺性

職業(yè)素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)的、整體性的教學(xué)過程，這就對教學(xué)者提出了更高的要求，不僅需要具備社會、心理、管理、教育、人際關(guān)系等各方面的知識和豐富的實踐經(jīng)驗，具備這些要求的教師畢竟很少，普通教師的教學(xué)缺乏吸引力和說服力，給教學(xué)帶來一定的障礙。

三、提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施

在當(dāng)代社會，就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，需要高職院校根據(jù)社會發(fā)展需要不斷進行升級改造，探索人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)能夠在現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)上得到提升，逐漸可以將理論知識應(yīng)用到實際操作當(dāng)中，實現(xiàn)校企之間可以無縫銜接。

1.強化師資力量，提升教師的教學(xué)水平和素質(zhì)修養(yǎng)

首先，教書和育人屬于一對一的過程，在教學(xué)過程中，教師需要嚴(yán)于律己，向?qū)W生起到良好的榜樣作用，用自身的言行舉止影響學(xué)生。在此過程中，教師要運用自身的優(yōu)秀品格、豐富的內(nèi)涵、認真負責(zé)的態(tài)度影響學(xué)生，感化學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向著好的方向發(fā)展。其次，通過豐富多樣的教學(xué)研討活動，使得教師能夠?qū)β殬I(yè)教育和教育研究產(chǎn)生正確的認識，并能夠在此基礎(chǔ)上積極投入到教學(xué)活動當(dāng)中。最后，鼓勵教師通過多種形式不斷進行“充電”，使得教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)能夠得到有效提升。

2.強化課程建設(shè)體系建設(shè)和改革教學(xué)手段

高職院校所開設(shè)的課程對學(xué)生日后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，直接影響著學(xué)生在畢業(yè)之后是否能夠順利適應(yīng)社會。因此，最先需要確定教學(xué)目標(biāo)，因而建立與之相關(guān)的課程體系。另外，課程體系還需要重視能力和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，這是考量學(xué)生能力的重要途徑。各專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位需要進行創(chuàng)設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的實用性。具體而言，專業(yè)類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)、道德修養(yǎng)等。非專業(yè)類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)奉獻精神和團隊協(xié)作意識。

3.豐富第二課堂活動，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，第二課堂活動已經(jīng)逐漸成為學(xué)生生活中的一部分，屬于課外教學(xué)中的外延。第二課堂活動內(nèi)容豐富多樣，可以在一定程度上幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，進而使得學(xué)生能夠在活動中更好地展示自我，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀等職業(yè)素養(yǎng)教育。所以，第二課堂是學(xué)生參加各項實踐活動和鍛煉綜合技能的主要陣地。與此同時，鼓勵學(xué)生多參加技能競賽，能夠使得學(xué)生在比賽中提升自身實踐技能。通過比賽，提高學(xué)生的技能水平，有助于幫助學(xué)生樹立競爭意識，使得實踐能力有所提升。并在此基礎(chǔ)上提升組織協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作精神，進而可以更好地解決實際問題，便于今后更好地適應(yīng)社會生活。

四、結(jié)束語

總而言之，高職院校教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，采取科學(xué)、有效的方法提升教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。從學(xué)生入學(xué)開始就幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，在學(xué)院職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成系統(tǒng)工程的整體氛圍中感知職業(yè)基本素養(yǎng)。在大二，努力提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，解決問題的能力，團隊合作、人際溝通、壓力管理、適應(yīng)環(huán)境、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等能力；在大三臨近畢業(yè)時，目標(biāo)和任務(wù)是內(nèi)化學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，完成從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

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（作者單位：山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學(xué)院）